初中信息科技新课标落地的教学实践——在线数字气象站案例的探索

利用开源硬件Arduino制作数字气象站,可以提升初中学生的信息素养,并应用于跨学科主题学习案例中。案例探索过程中,通过激发学生的科技兴趣和热情,设计相关课程和任务,注重实践和团队合作,突破传统的教育模式。利用Arduino制作数字气象站,旨在引导学生获取相关数据,并通过物联网技术同步和积累数据,以多样化的结果呈现。研究结果表明,利用Arduino制作数字气象站可以激发学生对科技的兴趣,并为他们提供实践环境。数字气象站的制作有利于学生跨学科知识的综合运用和实践操作,从而提升学生的问题解决能力,符合初中信息科技新课标的要求。

核心素养导向下的信息科技跨学科主题式教学创新——以“数字气象站”单元为例

跨学科主题式教学是提升学生核心素养的必由路径与重要载体。作者以苏教版信息技术九年级“数字气象站”单元为例,探索和创新跨学科主题式教学模式,积极创设真实情境,给学生提供多向度的探索空间,有效提高了学生学习的开放性和增值性。

初中物联网主题课程培养学生计算思维的实践探索——以在线数字气象站为例

计算思维是信息科技课程的四个核心素养之一。本研究以课标中的跨学科主题——以在线数字气象站为例,初步探索了通过融合计算思维培养的教学模式,有效促进学生计算思维发展的方法。研究应用北京大学学习科学实验室研究形成的计算思维测评系统,对36名学生进行了课程学习的前后测。数据分析表明,该主题课程的设计对于学生的计算思维整体提升具有显著的积极效果,并且学生的计算思维也获得了显著提升。

“数字化微型气象站”在科学教育中的应用与思考

"数字化微型气象站"是一种基于手持技术(Handheld technology)的先进的便携式气象数据采集系统。本文首先介绍了数字化微型气象站的组成与特点,重点探讨了它在科学教育中应用的四个层面,即通过运用"数字化微型气象站"进行科学教育,增长学生的科学知识,提高学生的科学探究能力,增强学生的科学观以及培养学生的科学品质,并简述了"数字化微型气象站"在我国的应用状况,最后提出了它在科学教育中应用与推广的相关思考。

信息技术支持下的科学研究性学习:模式、实施与成效——以“数字化微型气象站”在研究性学习中的应用为例

通过以"数字化微型气象站"在科学研究性学习中的应用为例,探析了运用信息技术开展研究性学习的方式,实施了气象专题系列式的研究性学习,并通过访谈调查法了解学习的成效。调查结果表明,学生在研究性学习中体会到科学研究的过程并获得了积极的情感体验;师生们都对信息技术支持下的科学研究性学习给予了较高地评价。

运用信息技术促进气象科学研究性学习的实证研究——以“数字化微型气象站”在研究性学习中的应用为例

数字化微型气象站是一种基于手持技术的先进的便携式气象数据采集系统。着眼于如何将信息技术(数字化微型气象站)更有效地应用于现行新课程的研究性学习;研究信息技术支持下,学生使用数字化微型气象站进行气象学习的知识建构情况、数字化微型气象站在研究性学习中对培养学生科学探究能力的作用。在"活动理论"的指导下,设计研究性学习课题,并通过准实验研究法(非对等前后测实验设计)、问卷调查法、观察法(参与型观察与半结构型观察法相结合)、访谈法等方法进行实证研究。得到的结论为:(1)作为数字化认知工具,数字化微型气象站在学生学习气象知识的过程中促进他们的知识建构;(2)与传统学习环境下的学生相比,参与基于数字化微型气象站研究性学习的学生的科学探究能力显著提高。

“数字化微型气象站”在我国台湾地区的应用研究进展——中小学校园数字化学习新平台的趋势

数字化微型气象站是气象数据采集系统。通过整理分析电子文献,研究我国台湾地区数字化微型气象站的应用研究进展,包括校园气象台、校园气象网的概况以及开展的相关教学与探究式学习活动。希望能为我国内地数字化学习平台的建设提供有益的参考与借鉴。

基于网络的气象科学研究性学习的实施与成效

"数字化微型气象站"是基于手持技术的气象数据采集系统,借助网络进行在线数据共享与协作学习。该研究设计并实施基于"数字化微型气象站"网络探究平台的研究性学习,并通过观察与问卷调查探讨基于网络的气象研究性学习的成效。