项目教学法在数字电子技术课程中的应用——以555简易交通灯电路设计与装调为例

针对数字电子技术课程教学中常常存在理论教学时学生不感兴趣、实验实训教学时学生兴趣浓厚的情况,采用了项目式教学法实施,将课程理论教学内容融合到多个实际项目中。文章以555简易交通灯电路设计与装调项目为例,详细讲述课程导入、知识点的讲解、学生项目制作、任务完成、知识深化、总结点评、任务拓展等过程,给数字电子技术教学提供一定的借鉴。实践表明,数字电子技术课程采用项目式教学法促进学生的学习热情,激发了学生的学习兴趣,达到很好的教学效果。

面向新工科建设的高职数字电子技术课程教学改革探研

新工科中的“新”既指人才培养过程要有创新性,又指现工科专业要更新、创新与升级。基于新工科建设,数字电子技术课程要以培养学生综合能力、提升学生素质水平为目标进行改革。在教学中,教师要进一步明确数字电子技术课程教学目标,更新数字电子技术课程教学内容,丰富数字电子技术课程教学手段,实行项目化数字电子技术课程考核模式,以期为数字电子技术课程面向新工科的建设和发展提供有益参考。

高职高专数字电子技术课程改革探析

数字电子技术是高等职业教育中电气自动化、应用电子、计算机控制、通信工程等专业的一门重要的工程实践性很强的专业基础课,是后续相关专业课程的前置课程。针对该课程的重要性和入门难的特点,分析目前高职高专数字电子技术课程教学中存在的不足,从课程改革目标、改革思路及改革方案等方面进行探讨。

异步SPOC和雨课堂的数字电子技术课程混合式教学模式研究与实践

结合传统数字电子技术课程教学现状,对该课程开展混合式教学的必要性进行了分析。基于MOOC平台和雨课堂的优势,设计了异步SPOC和雨课堂的数字电子技术课程混合式教学应用模式,实现了“课前-课中-课后”学习的有效衔接。给出了异步SPOC的教学资源建设内容和教学应用方法,以及基于雨课堂的翻转课堂教学应用模式和具体设计案例。在自动化专业数字电子技术课程教学中的实践应用表明,异步SPOC和雨课堂的混合式教学模式有助于提高学生学习的主动性、积极性,提高了课程教学质量。

项目教学法在数字电子技术课程教学中的应用

项目教学法是一种以学生自主探索为基础,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的教学方法。在高职数字电子技术课程教学中运用项目教学法,不仅克服了传统教学模式的不足,而且有利于调动学生的积极性和主动性,培养学生的创新精神和协作意识。

数字电子技术课程教学改革的探索与实践

数字电子技术是高职电子类专业必修的一门职业基础课程。海南软件职业技术学院对该课程教学内容选取、组织形式、方法与手段、考核方法等方面进行了一系列改革措施,实现了学生从被动到主动自主创新、设计和实施的转变,培养了学生工程职业素质、团队协作精神。

雨课堂在数字电子技术课程教学中的应用

数字电子技术作为工科基础课程,在传统教学中往往无法有效吸引学生,因此在该课程中引入雨课堂,进行教学改革实践研究,主要从课前、课中、课后三个方面阐述雨课堂的应用实践过程,并分析在当今信息化技术手段下,雨课堂的应用给数字电子技术课程教学改革实践带来的影响。通过带领2019级自动化专业的学生进行实践,将其与2018级同期班级学生进行比较发现,该专业学生的出勤率达到98%,成绩优秀率达到60%,高于往届的40%。雨课堂的教学实践有效提升了学生在学习过程中的主动性、学习热情以及专注度。

高职高专数字电子技术课程项目化教学改革与研究

数字电子技术课程是高职高专电类专业的一门重要的、工程实践性很强的专业基础课,是后续相关专业课程的前置课程。文章分析目前高职高专数字电子技术课程教学中存在的不足,从课程培养目标与定位、改革思路、教学内容及教学设计等方面进行分析与研究。

数字电子技术课程设计实践教学改革与探索

实践课程改革是应用型大学整体教学改革工作的一个重要环节。以数字电子技术课程设计为例,围绕充分激发学生自主创新能力、培养应用型人才,针对课程设计题目的选定、设计过程、考核等教学环节进行了改革与细化,通过课题自拟、实践操作多样化等方式,解决了传统教学模式对学生思维的禁锢、实验设备资源紧张等问题。

多模态场景下的数字电子技术课程教学改革探讨

在工程教育专业认证持续改进与完善的过程中,基于多模态场景,从系统能力培养的角度出发,坚持“需求导向、创新驱动”,面向“新工科”,开展数字电子技术课程教学改革。坚持学校一贯治学理念,以培养“三有三实”人才为目标,从课程定位、教学发展、教学方式、教学创新和教学效果等角度,经过实践探索,提出教学改革的新思路。

数字电子技术课程实验教学改革探索

实验教学是培养学生动手能力及独立思考能力的重要环节。改进实验教学方法,加强实践教学环节,提高实验教学水平,提高学生综合应用能力,提高学生创新能力、分析问题能力、设计能力和解决实际问题能力。

新工科背景下结合FPGA的数字电子技术课程建设

数字电子技术课程是信息类、控制类、电气类等相关专业学生需要重点学习的一门专业必修基础课。新工科背景下,为了解决传统数字电子技术课程教学中存在的学生创新能力培养不足、信息化教学技术手段作用发挥不够、理论与实践分离等问题,通过在教学过程中结合FPGA平台,为学生提供了实践平台。学生可以通过FPGA平台将数字电子技术课程中的知识点进行实现与验证。教学实践发现,学生的综合素质、工程实践能力明显提高,工程意识和工程实践能力增强。这充分说明基于FPGA平台的数字电子技术课程教学模式,符合新兴产业发展中对大规模数字电路开发的需求,能够有效培养学生的创新能力和独立思考问题的能力,满足新时代、新工科的发展需要。

混合教改在数字电子技术课程中的实践应用

教育信息化促使了教学模式的改变,本文采用了一种传统教学和线上教学相结合的混合教学模式,并充分利用UMOOC教学平台,在数字电子技术课程中进行了教学实践,给出了具体构建模式以及目标考核方式,取得了较好的教学效果。

高校数字电子技术课程教学实施“课程思政”探索

文章简述高校数字电子技术课程实施“课程思政”存在的问题,并从树立“课程思政”新理念、充分发挥信息技术的作用、组织“课程思政”实践活动、提高教师专业素养与教学能力等方面,探讨高校数字电子技术课程教学实施“课程思政”的具体策略,以便为专业课程教学工作者实施“课程思政”提供一些参考意见。

新工科背景下数字电子技术课程建设探讨

根据新工科建设对人才培养的目标与要求,从数字电子技术课程特点出发,提出建设思路,改进教学实践环节,构建出一套具有实用性的、以学生发展为中心的数字电子技术课程混合式教学模式。通过引入信息化教学手段,实现理论与实践的有机融合,将能力素质培养融入实践过程,激发学生的学习潜能、学习积极性和主动性。

新形势下数字电子技术课程教学改革

一、前言在高等院校的教育教学中,数字电子技术课程属于电类专业学生所要学习的一门基础学科课程,强化对电类专业学生展开教学能够为其后续的深度学习奠定基础,同时这一门课程也是电类专业学生后续就业中所必备的专业基础。而因为该课程教学在目前的教育教学领域未具备专业教学策略,其教学内容较为枯燥、单一,无法调动学生的学习动力,为此,为了强化电类专业学生对这部分知识的理解和掌握,该专业教师就可以优化课程教学形式,这样能够促使这部分学生掌握重要的专业基础知识,促使学生养成良好的实践能力和知识分析能力。

新工科背景下“数字电子技术”课程思政教学改革与探索

我国的工程教育正面临着由新工业时代提出的新的要求和挑战。为推进新工科建设,加快培养出能够适应新时代发展要求的卓越工程型科技人才,于2018年提出“卓越工程师教育培养计划2.0”,持续深化我国的工程教育改革。数字电子技术课程作为电子信息类及相关专业的一门基础课程,具有较强的实践性、应用性,该课程对培养工程技术人才具有重要作用,因此做好该课程的思政建设至关重要。本文在剖析数字电子技术课程教学现状的基础上,通过重新梳理本课程的德育目标、合理的融入相关思政元素对教学内容进行重构、进一步完善教学设计与实施过程、改进教学方法、增加过程性考核和德育考核等,开展数字电子技术课程思政教学改革。

基于中国大学MOOC(慕课)的“数字电子技术”课程线上线下混合式教学模式研究与实践

文章针对传统“数字电子技术”课程教学中存在的问题,开展了基于中国大学MOOC(慕课)“异步SPOC(小规模限制性在线课程)+慕课堂”线上线下混合式教学模式的改革,通过结合现代信息技术,利用中国大学MOOC学习平台进行了教学设计,更新了“数字电子技术”课程的教学理念,针对线上教学动因、线上线下混合式教学模式、教学内容及评价方法进行了改革,不断提高课堂教学质量和学生学习效率。

工程教育认证要求下《数字电子技术》课程目标与教学内容优化研究

工程教育的质量与有效性一直备受关注,因为工程师在当今社会中扮演着关键的角色。为了确保工程教育能够满足不断发展的工程领域需求,工程教育认证成为了一个重要的标准。本研究聚焦于《数字电子技术》课程,探讨如何在工程教育认证要求的框架下,优化课程目标与教学内容,旨在培养学生卓越的数字电子技术知识和实践能力,以满足日益复杂的工程挑战,为工程师的未来成功铺平道路。

《数字电子技术》课程的改革与实践

现有的《数字电子技术》课程具有内容多、更新快、学时少的特点,必须对其教学方法进行改革。文章对《数字电子技术》的理论教学和实践教学进行了探讨,提出了有效的改革措施,并得到了实践验证。