数字电路课程交叉知识的教学研讨与实践

从关注数字电路课程交叉知识的必要性入手,介绍了数字电路与相关课程的关系,提出一套有效的数字电路课程交叉知识的“四位一体”教学法,最后评估了教改实践的效果.

基于STEM的数字电路课程教学实践

阐述数字电路课程教学中的问题,融入STEM理念的数字电路课程教学实践,包括确立教学目标、设计教学内容、丰富教学手段、优化考核模式,跨学科的知识融合和应用,从而具备解决问题的能力。

中国大学MOOC与Proteus仿真软件等平台在数字电路线上课程中的应用

一、引言2019年底,新型冠状病毒给各行各业带来了沉重打击,为有效降低因人员聚集而引发交叉感染的风险,保障师生健康安全,教育部于2020年1月27日发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》,要求适当推迟春季学期开学时间。2月17日,教育部又发布了“‘停课不停学’该如何教怎么学”的文章,要防止照搬、套用正常课堂教学方式直接用于线上。2月25日,广东省教育厅印发《关于线上教育安排的通知》,对全省各级各类学校开展线上教育作出明确规定。

基于知识图谱的个性化学习平台研究与实现--以学科交叉课程应用为例

“新工科”背景下,为科学落实“创新型、应用型、复合型”的人才培养目标,学科交叉融合课程是重要建设内容之一。然而,学科交叉融合课程通常具有概念多且零散、理论抽象、实践性强、前瞻性强、涉及知识面广等特点,如何帮助学习者建立合理且清晰的知识体系是实现优质学习效果的关键。以个性化学习与知识图谱研究为切入点,阐述了相关概念及研究现状,基于动态规划思想设计了一种个性化学习路径规划模型,以及借助思维导图结构,从实体抽取和关系抽取研究了构建知识图谱的方法。在此基础上,以《计算机网络》课程为例,设计了一种基于知识图谱的个性化学习平台,实现了知识图谱结构存储及可视化、个性化学习路径搜索以及相关的学习功能模块。最后给出了局限性分析与改进建议。

“管理经济学”研究生课程教学引入前沿交叉知识的探索

目前,面向管理类硕士研究生开设的"管理经济学"课程在教学中主要存在与"微观经济学"课程教学内容趋同、教学案例不够贴近企业实践前沿、教学活动的组织较为墨守成规等问题。针对存在的问题,从引入前沿交叉知识的角度,探索"管理经济学"研究生课程教学的改革。首先,从引入的必要性、引入的具体内容、根据引入内容选择教学案例等3个方面,对如何引入"消费者参与产品定价""消费者参与产品创新"等前沿交叉知识以完善"管理经济学"研究生课程的教学内容进行了阐述。其次,对基于引入的前沿交叉知识改进"管理经济学"研究生课程的教学方法进行了实践探索,提出根据"管理经济学"课程教学内容的特点,采取突出学生主体地位的教学方式,在课堂上开展师生互动的案例分析;并设计了教师布置学习任务、学生小组在课堂上进行案例分析、教师组织学生开展课堂讨论和交流、教师对学生在课堂上的学习活动进行评价和总结等4个教学活动组织环节,以激发学生学习的积极性和主动性,构建教与学的良性互动。

知识生态社区化模式的Python课程教学实践——探索软件开发人才培养的新举措

为探索以“学生为中心”的Python程序设计课程教学手段和策略,文章提出一种知识生态社区化模式的Python课程教学实践方法。该方法以DICE知识生态为基础,在完善和优化知识分布、知识互动、知识竞争、知识演化各阶段的教学设计内容基础上,建立了一种针对Python程序设计课程的知识社区新模式,通过知识演化过程后的交叉融合和科技知识传播,激发学生主动学习与本课程相关的课程内容和专业科技知识。教学实践表明,文章所提方法可以学生为中心,引导和促进学生主动学习和个性化学习,夯实学生的理论基础,并增加学生Python程序设计的知识储备。

基于建构主义打造知识共识的高校教学创新研究——以《数据结构与算法》课程为例

《数据结构与算法》是计算机本科专业的一门重要的专业基础课程。本课程教学以建构主义观视角出发,注重情景、协作、对话、意义四要素在学习过程中的体现。强调对话式教学行为和协作式教学方法的使用,摒弃“精英式”教学方式,营造集体性知识氛围,形成以“知识为载体”的新社交方式。深度挖掘“数据结构与算法”的交叉作用,发展学习者主观能动性,以达到学习者对知识意义的理解过程的建立为目的,符合计算机基础教育的新人才培养目标。

高等职业教育中医学基础课程交叉知识点的探讨

医学基础课程对医学教育具有重要作用。在高等职业教育中,对医学基础课程交叉知识点的良好处理,不仅能够节约教学资源,而且能提升教学效果。

基于多课程交叉的程序设计教学改革

提出利用多课程交叉实现程序设计类课程的教学改革,探讨课程的教学内容、课堂教学方法改革和配套教材建设情况,说明多课程交叉改革取得的效果和下一步改革方向。

基于知识、教师、学生的课程教学设计——以《食品感官评价》课程及其实验教学为例

课程教学需要基于知识、教师、学生三位一体进行整体设计,从教材的选择到教学内容的设计、实验教学的设计,再到教学方法的设计,均需体现知识本身的结构特点、教师教学风格的特点,以及学生的可接受水平与学习需要。本文从作者执教的《食品感官评价》课程及其实验教学出发,阐释了基于知识、教师和学生的课程教学设计。

复合型知识产权人才培养与知识产权交叉学科设置研究

近年来,国内对于改革知识产权学科体系、设置独立的知识产权交叉学位的呼声很高,究其原因在于知识产权是法学、管理学、经济学和自然科学等学科紧密相连的交叉学科,当前从属于法学或管理学的学科设置已经成为制约知识产权人才培养的主要瓶颈。从复合型知识产权人才培养的实践来看,知识产权交叉学科的设置能够为解决当前知识产权人才需求旺盛与供给不足的矛盾带来新的机遇。该学位的设置是一项复杂的系统工程,只有对其展开深入研究和科学论证,对该学科设置的必要性、学科定位、构建方案等重要内容作出科学的回答,才能有利于该学科设置之后得到广泛认可和良性运转。

新工科背景下地方高校建筑类课程教学创新与实践

在世界新一轮的产业变革和我国推进创新驱动发展战略,推进新工科人才培养的时代背景下,分析总结地方高校工科建筑类课程的教学现状与问题,开展以知识体系重构、学科交叉、产学融合、学生为中心的教学创新实践,提出土木工程专业和风景园林专业建筑类课程建设的途径,为同类院校的建筑类课程或相关专业的其他课程建设提供借鉴参考。

初中语文学科内知识点交叉教学初探

《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程……不宜刻意追求语文知识的系统和完整。……应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”并明确指出，综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

计算机类专业互联网金融方向知识体系构建

随着互联网金融的快速发展,社会对此类复合型人才提出迫切需求,也对高校的课程体系建设提出挑战。文章从技术角度研究互联网金融的知识体系并在此基础上,梳理给出计算机类专业互联网金融方向的核心课程体系。

浅议理科学生跨专业课程的学习

文章分析讨论了高等理科教育中如何正确处理主科与副科科目之间的辩证关系,目的在于从科学发展的一般规律和学科交叉的发展趋势出发,启发、培养学生对跨专业科目的学习兴趣,建立系统、完整的知识结构.

护理技术操作解剖学课程创建及实施

现代医学的发展需要各学科之间的相互融合、相互交叉、共同发展,使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体,形成整体知识观^([1])。基础医学与临床相关医学的交叉渗透融合是必然的趋势^([2])。然而由于医学教学模式的问题,解剖学教师和护理专业课教师仅仅对自己的课程知识负责。

利用课程设计普遍提高学生的实践能力

"数字电路"是一门实践性很强的电类专业技术基础课。为了进一步加强实践教学环节,我们又增设了课程设计——"数字系统设计方法"这门课。总学时36,其中16学时用于课堂讲授理论知识,20学时进入实验室进行实践性课程设计。参加课程设计的是无线电专业三年级的学生。我们考虑到他们经过两年的大学学习,不同学生的业务水平、动手能力等各方面都有些差异,所以,把课程设计的题目和内容分成了几种。但不管是哪一种,每个学生都必须独立地根据设计要求定设计方案,画 ASM 图表,选择器件,设计出电路,然后实际安装、调试、显示,直至达到设计要求。

基于大单元教学考试背景下的中考历史复习

综观全国各地中考试题,命题的新动向就是探究性、开放性、综合性试题比例提高,因此在复习时要注意多学科之间的交叉性,合理构建知识体系,做到精细化答题。一、探究大概念复习,构建学科知识体系零散的知识容易遗忘,结构化的知识才能生成智慧。在历史复习过程中,我们要用历史发展线索串起零散的历史知识点,进而探究历史的总体面貌。课程标准中提到的大概念教学为我们提供了复习备考过程中将碎片化知识结构化、体系化的有益途径。