世界高等教育数字化发展指数(2023)——《无限的可能:世界高等教育数字化发展报告(2023)》节选四

在数字化转型成为高等教育改革与发展主题的当下,监测评估作为提高数字化发展质量的“指挥棒”,是一项基础性工作。而相关探索和实践主要聚焦于某些中观层面和微观层面的要素,对世界范围和国家高等教育数字化发展等宏观层面的关注还不够。因此,需立足全球视角,通过明确高等教育数字化发展指数的目标、遵循高等教育数字化发展指数的制定原则、规范高等教育数字化发展指数的内容,形成世界高等教育数字化发展指数。《世界高等教育数字化发展指数(2023)》参考相关研究成果和国内外实践,以数字生态理论为指导,分析高等教育数字化发展的内涵及其指标体系的构建;坚持理论与实践相结合的基本思路,经过多轮次专家意见征集和专家委员会研讨论证,最终确定数字化育人、数字化办学、数字化管理、数字化保障等4个一级指标,并将其进一步细化为10个二级指标和18个具体测量指标,以反映高等教育数字化发展水平,构建符合国际话语体系且兼具中国特色的高等教育数字化指标体系。最后基于指数测算及结果分析,提出政策建议:优化数字化育人环节,重构全新数字高教生态;提升数字化办学质量,促进数字技术在教育领域广泛应用;制定综合化数字教育战略,提升全球数字化管理水平;加强全方位教育数字化保障,确保全球数字化可持续性发展加强;推动数字教育开放合作,促进全球数字教育资源共享;加强教育数字化领域的对话沟通,加快形成国际性共识。

“为爱而学”与“结伴同行”:数字时代代际合作育儿中新手妈妈们的线上互助式学习

在广泛的城市代际合作育儿家庭中,新手妈妈们依托数字媒介的使用展开线上育儿学习普遍盛行,这展现出了当下数字时代代际合作育儿实践区别于以往的全新景观。依托网络民族志与多案例研究探索发现,新手妈妈基于“当了妈妈,要把孩子带好”的信念形成了育儿知识需求,并借助数字媒介使用开启线上育儿学习。其中,“见缝插针”式学习与“深夜”里的学习作为新手妈妈群体中盛行的两类典型学习模式,直观地呈现出新手妈妈“为爱学习”的努力与用心。在线上育儿学习与交流过程中,诸多跨地域的新手妈妈得以群聚并展开线上互助式学习,这种学习中的“结伴同行”有效推动了其群体内育儿科普知识与即时育儿经验知识的互荐、共享。作为一种普遍而高效的学习形态,新手妈妈线上互助式学习在新手妈妈群体的“我们”意识中生成,并伴随“我们”的情感、信任、陪伴、价值实现而运转。

打造“数字育人”教师团队的校本实践

南京市芳草园小学努力打造“数字育人”好教师团队,以制度为先导,优化团队教育生态,让教师拥有数字化能力、参与数字化行动、扮演数字化角色、探索数字化学习样态,从而创新数字育人方式,助力学生全面发展。

基础教育阶段推进教育数字化的思考与实践

本文从教育数字化的行动策略进行分析,探索出了从师生需求出发的实施策略,使教育数字化正面服务教育,并以智慧作业与智慧课堂为核心环节推进教育数字化,通过大数据等智慧手段对于作业和课堂进行提质增效,最大限度地利用数字化解决了各类课堂中的实际问题,并探索数字化平台服务学生“五育”方面的全面发展,达到了很好的效果。

新媒体视角下课程思政数字化育人实践与探索

作为践行“三全育人”理念的重要机制,课程思政通过专业课程与思政教育的全面融合推动着高校全面贯彻落实“立德树人”的根本任务。随着新媒体的迅速发展与全面普及,课程思政数字化育人模式的构建迎来了前所未有的契机,助力着课程思政现代化、科学化、人性化的全面发展。在新媒体助力下,数字技术为课程思政提供了有力的载体支撑、丰富的信息资源和多元的技术手段,推动着大学生思想价值观念的健康塑造和人生理想信念的正确树立,促进了高校人才培育质量的全面提升。在新媒体的支持下,课程思政的数字化建设需要以新媒体素养、“互联网+”、元宇宙、大数据分析为依托,通过优化师资力量、丰富数字资源、加强多元化体验、实施全过程评价等措施,强化育人功能的发挥,完善课程思政数字化建设的整体框架。同时,教师需要以新媒体为纽带,以数字化为基础支撑和有力手段,在课前、课中、课后及整个教学过程中,以重塑课程教学设计、丰富课程施教内容、创新课程训练活动、完善课程综合考核为路径,不断探索课程思政数字化育人的有效方式,使课程思政数字化育人成为助力大学生全面发展和成长成才的内驱动能。文章立足新媒体时代,以层进式分析法阐述数字化赋能课程思政的价值意蕴,分析课程思政数字化建设的实践路径,指出课程思政数字化育人的探索过程,以供参考。

数字技术赋能高校思想政治理论课的价值、困境及进路

数字技术的日臻成熟引发了知识呈现和传递的革命性变革,正重塑着包括思想政治教育在内的高等教育形态.数字技术能够满足高校思想政治理论课教育主体的活动需求、创新高校思想政治理论课教学内容的呈现形式、构建高校思想政治理论课教学方法的崭新样态,为新时代高校思想政治理论课创新提供虚拟体验场景.但是,数字技术赋能高校思想政治理论课也面临本领恐慌、数据孤岛、信息茧房、制度短缺等困境,需要在提升师生数字素养、构建数字思政平台、加大技术研发力度和强化数字技术规制等方面形成合力.

高校数字管理育人的理念创新、价值定位与推进路径

高校数字管理育人是高校管理育人的创新发展,是科学化管理育人场域的积极探索,是理性价值的指引贯穿。文章认为,高校数字管理育人的理念创新在于颗粒化、精细化、集约化、协调化、开放化。高校数字管理育人的价值定位是坚持原则定位、明确数字角色定位、立足功能定位、丰富内容定位和实现目标定位。高校数字管理育人的推进路径是优化高校数字管理配套机制、完善高校数字管理制度保障、搭建高校数字管理网络平台、加强高校数字管理开放合作和打造高校数字管理人才队伍。

玩乐智慧化与童年数据化:智能玩具的兴起、异化及治理路径

智能玩具的兴起推动了“童年数据化”“监视常态化”等现象的形成及蔓延,不仅极大地威胁了儿童的主体性,亦会影响到一代人对亲子关系及家庭生活的想象及建构。一方面,“童年数据化”会导致儿童面临数据泄露和隐私侵犯,同时偏差性与歧视性的数据会限制新生代儿童的发展潜能,让孩童容易受到消费主义的诱惑并滋生物质享乐思想。另一方面,“监视常态化”会破坏和谐的亲子关系,阻碍孩子在“试误”中提高自理能力,还剥夺了孩童应对未知风险的勇气及信心。未来,政府、企业、家庭等要协同发力,推动信息技术向负责任的方向发展,并全力保护儿童的在线隐私和安全,助力孩子在数字时代健康成长。

强校之路:让人工智能成为教师发展的新引擎

广州市越秀区东风东路小学以“数字育人”理念为指导,以学习空间迭代搭建为基础,以课堂教学过程数字化为关键,以数字技术赋能教育评价为抓手,以“人工智能+”与育人方式深度融合为路径,形塑师生主动发展的“内驱引擎”,在人工智能与各学科教学深度融合的探索中,促进教师队伍的高质量发展。

思想政治教育中红色基因数字化融入的逻辑演进、关联困境与路径选择

以算法、大数据、人工智能、虚拟现实等为核心的数字化技术,为红色基因融入思想政治教育提供了便捷条件和重要途径,促使思想政治教育中红色基因的融入更具针对性、立体化与生动化。本文通过分析思想政治教育中数字赋能红色基因面临的目的性与功能性博弈、主客体关系权衡、系统化与碎片化角逐等关联困境,提出从融入旨归上立足数字育人、融入要求上提升主客体数字素养以及融入方式上实现数字内容的系统化供给三个方面破解困境,优化思想政治教育中红色基因数字化融入的实践路径。

父母媒体工具性使用及其对儿童早期发展的影响

数字化时代,数字媒体逐渐成为帮助父母育儿的工具。父母的媒体工具性使用可分为七类:干扰物、调节器、保姆、教育、家庭时间、丰富儿童活动和背景。社会背景、家庭代际,尤其是儿童特征和父母自身情况等是影响父母选择媒体工具性使用类型的重要因素。“保姆”型、“背景”型和“干扰物”型等三种类型的工具性媒体使用,对儿童在发育水平、认知和生理发展、执行功能和身体质量等方发面的早期发展有重要影响。父母要合理选择工具性使用类型,应控制儿童的屏幕使用时间,筛选屏幕内容;托育机构、幼儿园、学校应给予父母教育支持,帮助提升父母素养。

数字化技术赋能思想政治教育的三维探析

数字化技术的日臻成熟为思想政治教育创新发展描绘出崭新的实践图景,注入鲜活的创新动力。从价值维度看,数字化技术能满足新时代思想政治教育主体的活动需求、创新思想政治教育内容的呈现形式、构建思想政治教育方法的崭新样态,从而为思想政治教育创新提供虚拟体验场景。但在现实维度,教育主体“技能恐慌”、教育内容“庞杂碎片”、教育方法“喧宾夺主”等多方面挑战,日益成为数字化技术赋能思想政治教育的“式微性”力量。因此,在实践维度提升教育主体的数字化素养、优化教育内容的数字化呈现、重视教育方法的数字化转型,是提升“数字思政”育人效果、构建思想政治教育育人格局的有效手段。从理论上把握好数字化技术赋能思想政治教育的逻辑进路,有助于在教学中把思想政治理论课的道理讲深讲透讲活,增强其思想性、理论性和亲和力、针对性,更好地提升新时代思想政治教育的质量和育人水平。

从辅助教学到育人成人:“数字育人”的三重境界

广东省广州市越秀区东风东路小学从20世纪90年代开始推动信息化强校发展战略,鲜明地提出“数字育人”理念。经过24年的探索与实践,学校经历了数字技术赋能育人方式创新、数字技术融合育人过程、数字技术创新育人成效的“数字育人”三重境界,逐渐形成了学习“场域-课程-评价”一体化的育人新方式,彰显数字育人过程性价值。学校的“数字育人”实践很好地解决了单一学习时空与学生全面个性发展学习形态、学科课程资源与学生发展核心素养培养路径、知识本位评价与学生问题解决能力提升方式不匹配等问题。

Interactive Multimodal Narrative as an Approach to Developing Emergent Literacy in Early Childhood Education

At present, the Portuguese education system promotes the development of new literacies in all education levels in response to new requirements of the digital world which imply changes in children＇s education. In fact, reading and writing are no longer limited exclusively to books, rather they are associated with diversified digital media integrating text, sound, image, and video. In this context, we developed an exploratory study in a kindergarten with the children and their family members. Data were collected through participant observation, children conversational interviews, and digital narratives produced by children. Data analysis is based on content analysis with NVivo software support. The emergence of literacy is evident in verbal interactions in peer-group work, in contact with the written text, in ＂writing＂ in various media, and in sharing knowledge, discoveries, and digital narratives produced in an online community （http：//janelajardim.ning.com）. This paper presents： （1） a systematic literature review in the field of digital narrative and emergent literacy; （2） the description of children＇s activities concerning interactive multimodal narrative; （3） the results of this work; and （4） the conclusion about contribution of multimodal narratives to the emergence of reading, writing, and digital skills