教育数字化背景下职业院校教师数字胜任力的模型构建及推进策略

教育数字化背景下对职业院校教师的能力要求不断提升,为适应职业教育数字化发展趋势,教师要具备创新教育技能、提升核心素养、探寻研究意识及重塑未来形象的数字胜任力。依据多维整合、实践导向、动态适应、个性发展、持续改进及伦理责任等原则,对国内外关于数字胜任力研究理论框架进行系统整理与审视,结合质性研究,构建包含数字基础胜任力、数字应用胜任力、数字革新胜任力和数字发展胜任力的4个一级维度和16个二级维度的职业院校教师数字胜任力模型框架,并提出构建数字胜任力推进策略:构建数字化培训体系,推动数字化资源建设,提升数字化技能水平,形成数字化保障机制。

民族地区职业教育教师数字胜任力的调查与启示

提升民族地区职业院校教师数字胜任力对加快民族地区职业教育数字化转型进程具有重大意义。通过分析职业教育教师数字胜任力概念,基于分布式认知理论构建职业教育教师数字胜任力指标体系,遵循量表研制的科学原则开发职业院校教师数字胜任力测评量表,调查了全国2514名职业院校教师数字胜任力水平。对比民族地区与其他地区教师数字胜任力水平的差异,分析民族地区职业教育教师数字胜任力现状。调查结果表明:民族地区职业教育教师数字胜任力整体水平低于其他地区,且单一维度均分与其他地区相差较大;学历水平、教师职称与教学(技能)大赛经历对民族地区职业教育教师数字胜任力部分维度存在显著影响“;双师型”教师标准、参加过相关培训及培训次数对教师的数字胜任力水平具有显著影响。在此基础上,结合教育生态理论,从宏观、中观、微观层面提出提升民族地区职业教育教师数字胜任力的对策。

智能时代职业院校教师数字胜任力发展的价值意蕴、发展现状及提升策略

智能时代的到来为职业教育赋予了新的特性,体现在技术整合性、灵活适应性和个性定制性三个方面。这一变革对职业院校教师提出了新的数字胜任力要求,涉及数字化教学设计与实施、数字化职业指导与协作、数字化专业发展与评估、数字资源管理以及数字安全与伦理等五个关键维度。研究发现,职业院校教师在这五个维度的数字胜任力显著不足。为此,需要提升教师的数字技能知识水平,加强数字化教学设计与实施能力;构建数字化职业指导协作平台,增强教师的职业指导能力;构建完善的教师数字化专业发展体系,强化教师数字化评估能力;打造数字资源平台,增强教师获取、管理和更新资源的能力;制定并实施数字安全与伦理教育方案,加强相关教育。

高校思想政治理论课教师数字胜任力的提升路径研究

自21世纪以来,数字技术在各领域的普遍应用,改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。在高等教育领域,数字技术的发展在加速高校教师从传统的教学方式向数字化转型的同时,也给他们带来了许多教学挑战,如数字化教学方式的困扰、学生群体数字胜任力的提升等。高校思想政治理论课教师肩负着青年学生“铸魂育人”的使命,因此数字化的发展对高校思想政治理论课教师也提出了更高的要求,为了适应数字化教学,提升教学能力,教师自身数字胜任力的培养与提升至关重要。

课程思政视域下高职院校教师数字胜任力结构模型构建及提升策略研究

随着信息技术的飞速发展,数字教学资源不断丰富,教学方式也日益多样化。高职院校教师需要具备一定的数字胜任力,才能更好地将课程思政与数字技术相结合,提高教学质量和效果。在明确高职院校教师数字胜任力的内涵与构成要素基础上,构建了包括课程思政数字教学应用能力、课程思政数字技术素养、思政认知专业发展能力、课程思政数字教学创新能力、相关个人特质等五个维度的结构模型。针对该模型,提出了优化教学设计、加强数字技术培训、促进专业发展、提升创新能力和培养个人特质等提升策略,以提高高职院校教师在课程思政背景下的数字胜任力,推动高职院校教育教学的高质量发展。

国际化视野下开放大学教师数字胜任力研究

随着信息技术的迅猛发展和教育国际化的推进,开放大学在全球范围内迅速崛起。教师的数字胜任力成为开放大学教学质量和效果的关键因素。从国际化视野出发,探讨开放大学教师数字胜任力的内涵、构成要素及其提升策略,以期为开放大学的师资队伍建设和教育国际化提供理论支持和实践指导。

高校辅导员数字胜任力:发展逻辑、内涵要素与培育路径

构建辅导员数字胜任力理论,是助力高校思政教育数字化转型,加快高校辅导员队伍专业化建设,最终实现立德树人目标的重要保障。承袭任务式建构的基本逻辑,辅导员数字胜任力被定义为其自信、批判、创新性运用数字技术,完成思政教育和学生管理任务,服务于立德树人目标并实现良好个人发展的能力。依据其与岗位职责和个人发展的结合程度,覆盖了基础性、任务性、发展性三个层次的技能。培育辅导员数字胜任力,需要从增强制度保障和理论研究、建立培训体系和沟通机制、厚植道德理念和人文情怀等方面着手。

民办高校教师数字胜任力模型建构与验证:基于扎根理论的混合方法研究

民办高校教师的数字胜任力水平对推动整个教育系统的数字化转型尤为重要,但其构成要素和模型建构在学术界却鲜少受到关注。基于扎根理论的混合研究方法,通过行为事件访谈及访谈文本的编码与分析,构建了一个针对民办高校教师数字胜任力的初始模型框架;并对553位一线教师的问卷调查数据进行了因子分析、拟合度检验和权重分析,对模型进行了验证和修订,形成了包含“技术融通与智能应用、数字教学能力、数字社会责任、数字专业发展以及教师个人特质”的5个范畴29个特征指标的理论模型。同时,从民办高校数字化教学规范性、数字化培训以及教学评价三个方面提出了模型的应用建议。

教师数字胜任力的内涵特征、现实困境与提升策略

数字化赋能教师专业能力提升是推进教师数字化转型、促进教育高质量发展的时代诉求,教师数字胜任力已成为高校教师专业成长的核心要素。本文通过梳理教师数字胜任力的内涵,系统解析了教师数字胜任力具有的综合性、适应性、协作性、持续性和安全性等基本特征,揭示了我国教师数字胜任力在自身能力、技术应用和专业培训等方面面临的诸多挑战。为提升我国高校教师的数字胜任力,应关注教师的个性化需求,探索多样化的数字胜任力精准培训模式;建立以人为中心、技术为辅助的教师数字胜任力支持机制;完善外部保障体制,畅通教师数字胜任力提升路径;重塑数字意识与思维模式,构筑师生数字学习共同体。

高校思政课教师数字胜任力发展研究--基于教育数字化转型的视角

新一代信息技术进阶迭代加速了思想政治教育数字化转型,教师数字胜任力成为重要议题。必须厘清从注重数字工具运用的“形”向强调技术化赋能衍生的“神”转变,从着眼算法布控下的“规训”向关照个体“生命自觉”的培育转变,从倚重技术理性向构筑技术在场和价值引领并存的生态转变的发展理念。以教师角色理论为底,探索基于“认知域”“功能锚”“伦理层”“生态位”的思政课教师数字胜任力发展路径,即秉持技术因子和价值共识深嵌共融的数字化育人思维,培育教师专业发展与技术动态演进的共生关系和数字能力,重塑与主流价值体系匹配的道德智慧、伦理演绎与精神标识,构建高质量且更具开放度、柔韧性、可持续的教育生态。

职校教师数字胜任力提升:动因、要义与路径

提升职业院校教师数字胜任力是建设数字中国及推进职业教育数字化转型的必然要求。在厘清职业教育数字化转型内涵基础上,从主体功能和现实张力的角度审视职校教师数字胜任力提升动因。构建了以赋能学生为核心目标,以数字化教学实践为关键桥梁,以通用数字素养为素养基础,以专业发展为能力提升的职校教师数字胜任力模型。以此提出了提升职校教师数字胜任力的实践路径,涵盖宏观、中观和微观三个层面,以国家政府、职业院校、企业和教师为核心,旨在共同推动职业教育数字化转型。

新时代提升党员干部数字胜任力的现实动因、内在逻辑与实践路径

新时代提升党员干部数字胜任力是顺应数字社会变革的时代要求、推进党政工作数字化的迫切需要、契合群众数字生活的现实诉求和驱动党员干部发展的关键举措。为此要厘清党员干部数字胜任力提升的内在逻辑,其中数字化思维能力是前提、数字化技术能力是根基、数字化治理能力是核心、数字化安全能力是重点、数字化发展能力是旨归。党员干部数字胜任力提升是一项长期的、动态的系统工程,需要从加强理论研究、注重标准引领、重视技术赋能、优化平台支撑、完善制度设计等方面入手,切实提升党员干部的数字素养与技能。

师范生数字胜任力的内涵、发展困境与路径探赜

培养师范生的数字胜任力,对于塑造新时代的卓越教师,构建高质量的教师队伍,具有深远的意义。然而,当前师范生数字胜任力培育还存在缺乏顶层设计的引领、课程体系不健全、教师教育者教育理念滞后、数字化资源共享共建渠道欠缺等问题,严重制约了师范生数字胜任力培育实效的提升。为此,应完善培养目标,贯彻数字化理念;优化课程设置,提升数字化能力;数字化赋能教师教育者,助推数字胜任力发展;整合数字化资源,支撑数字化“教与学”;数据驱动教学评价,助力数字化学习。

数字时代高校教师数字胜任力评价指标建构研究

构建适用于高校教师的数字胜任力评价指标,不仅是提升教师数字胜任力的必然要求,也是高等教育数字化转型的需求。基于行为事件访谈法的混合方法研究,构建了一个涵盖5个一级指标、24个二级指标的高校教师数字胜任力评价体系且对其权重进行了详细计算。基于指标构建及其权重分析结果,提出了以下提升措施:构建系统化的教师数字胜任力培训方案、创新教师数字胜任力发展模式及建立教师数字胜任力发展的长期跟踪机制。

数字化时代军校教员数字胜任力发展路径探究

在以数字化转型为特征的信息化2.0时代背景下,互联网技术不断与教育联合,推动教育向数字化转型发展,对教员信息素养的要求也早已不再是单纯对具体技术的应用,而是一种全面的、多维的数字胜任力。这种转变并不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。因此,本文通过分析军校教员数字胜任力发展面临的困境,探索未来军校教员数字胜任力的发展路径,对未来军校教员数字胜任力有一定的参考价值。

职业院校教师数字胜任力提升路径研究

随着数字技术与教育的深度融合,职业院校教师的数字胜任力水平已成为其教学能力提升的关键要素。针对职业院校教师数字胜任力的发展现状以及面临的现实困境,职业院校可以从以下几方面提升教师数字胜任力:完善数字化建设标准体系,打造教师数字化学习资源库,构建完善的教师培训体系,健全教师数字胜任力考核制度等。

Web3.0时代中小学教师数字胜任力培养路径探索

为了提升中小学教师的个人综合素养,使得中小学教师在信息时代以更为专业的信息技术使用能力推动教育建设和改革,需要对中小学教师的数字胜任力培养情况进行全面分析与研究。Web3.0时代的到来,极大地改变了教育的外部环境,使得教育信息化成为中小学教学改革的主要方向。文章通过探讨中小学教师数字胜任力培养的特征演变,进一步分析胜任力培养的现实困境,制订出具有可行性的探索策略,让中小学教师的数字胜任力得到更为全面的培养。

挪威教师数字胜任力建设:政策演进、实施路径及特点

作为推动教育数字化转型的一部分,过去数十年间挪威政府将数字技术与教师教育相融合,发布了一系列推动教师数字胜任力发展的政策文本。在具体路径上,挪威通过建立教师专业数字胜任力框架,资助教师数字胜任力教育项目,以及开发教师教育者数字胜任力发展课程等方式,有效提升了教师的数字胜任力。挪威教师数字胜任力建设呈现出以下特点:教师数字胜任力的概念经历了从“素养”到“胜任力”的演变,从聚焦单一维度的工具素养发展到注重多维度的综合能力;将数字胜任力作为推动教师专业发展核心要素;以教师专业数字胜任力建设推动学校教学变革。

高质量发展背景下高职教师数字胜任力提升研究

数字化转型是教育现代化进程中的必由之路,这对高职教师数字化胜任力提出更高要求。在总结各国经验的基础上,构建了高职教师数字胜任力框,包含数字基本素养、数字应用素养和数字发展素养三个维度,提供对高职教师数字能力的全面描述。据此提出高质量发展背景下高职教师数字胜任力提升路径:以学习为先导,构建教师信息技术培训体系;以应用为根本,培养教师的数字化技能;以发展为导向,提升教师数字化水平。

国内外教师数字胜任力研究的热点与启示

随着新一轮科技革命和产业变革兴起,以数据资源为重要生产要素、以全要素数字化转型为重要推动力的数字经济蓬勃发展,加速了对复合型、创新型、数字化人才的需求,教师作为人才培养的关键,其数字胜任力的提升显得尤为重要。持续深入地探索国内外教师数字胜任力的研究,对于我国教师数字能力升级与未来数字时代人才培养具有重要意义。以CNKI数据库和WebofScience核心合集数据库从2006年至2022年所刊载的“教师数字胜任力”相关领域的研究论文/报告为数据源,借助统计分析工具对国内外教师数字胜任力研究进行分析,发现该领域的研究多集中于本体探索、模型与要素分析、模型应用等方面。通过分析国外教师数字胜任力的研究经验与发展脉络,力图为我国相关研究提供启示。