数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用

在介入超声教学中,关于应用数字化教材联合翻转课堂教学模式进行教学的效果,开展探讨。方法 在医院超声医学科开展介入超声教学,自2021年9月起,到2022年9月,共选取64名实习生,均为临床影像学专业。在64名实习生中,按随机数字表的方法进行分组,两组各分有32名实习生。在教学时,对照组选择传统的教学模式,而研究组则选取数字化教材联合翻转课堂教学方法。在两组中对比。结果 关于学习态度,如学习兴趣、主动性、积极性,相比于对照组,测评的分数在研究组中更高,P<0.05。在学习结束后考核,理论知识考核分数研究组比对照组高,其临床操作技能考核分数同样更高,P<0.05。教学后,关于综合能力,各项分数在组间比较,研究组更高,均P<0.05。在介入超声教学内容、教学形式及教学效果等方面,研究组学生的总满意率均比对照组学生更高(P<0.05)。结论 数字化教材翻转课堂教学模式用于介入超声学教学中,能够使实习生在学习时更加主动积极,改善其学习态度,使其更好地掌握各项知识和技能,有助于培养综合能力,并提高实习生对介入超声教学的满意度。

数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践

本文探讨了课堂笔记对于提高教学质量的重要性,对学生课堂笔记缺失现状的原因进行了分析,并有针对性地制定了相应的措施,增强学生完成课堂笔记的积极性、有效性,实践证明该相应措施对于提高整体教学质量有较好地推动效果。

《数字电子技术》课堂教学研究

针对目前数字电子技术教学过程中普遍存在的学生不感兴趣、找不到好的学习方法、或理解有困难等现象,提出几种比较容易实现的提高学习兴趣、增强学习效果的方法,经过在课堂上实践,学生反映良好。

数字化环境下如何上好历史课——参加数字化教学课堂展评活动有感

为响应常州市数字化教学课堂展评活动要求,交流初中历史课数字化教学经验,提高数字化课堂教学效率,溧阳市教师发展中心决定开展2018年溧阳市初中历史数字化教学课堂展评活动。展评活动采用现场上课(1师1课时)、"一对一数字化学习"的形式,先在各校进行校级评比选拔,择优上报参加市级比赛,经过层层选拔,再参加大市级比赛,激烈竞争后,夺得比赛一等奖。

合理应用交互式电子白板,打造数字化教学环境

以问题引导的交互式学习,是电子白板在课堂教学应用中的核心问题。相应地,教学设计、教学策略也要做很大的变化。交互式学习意义下的教学设计是基于教学结构的设计,重点放在教学活动结构的设计上。

基于STEAM教育理念的小学信息科技教学研究

在STEAM教育理念下,小学信息科技教学活动须稳步、高效开展,教师须对现有的课程教学方法、授课模式进行创新、改善,同时植入多元化情景,带领学生在学习期间进行综合实践探究,从而增强学生的学科能力。在STEAM教育理念下,小学信息科技教师须尝试革新、改善当前的信息化、数字化课堂教学模式,引进全新的信息化授课手段和方法,带领学生对课程知识进行深入学习,并且激发学生探索思维,使信息科技教学水平得到提升。

有效反思,让数学课堂变得更高效

《数学课程标准》中强调:要注重培养学生有回顾和总结自己思考过程的良好习惯,学会主动分析学习过程中的得失,逐步培养学生的反思意识和能力。这也就要求一线数学教师在实际教学中,应创设恰当地时机注重引导学生学会反思,进而养成自主反思习惯,提升自身的反思能力。

Virtual Classroom in the Cloud Transnational Scandinavian Teaching With Digital Technology

In the Scandinavian countries： Sweden, Norway and Denmark, the project GNU （Gr^enseoverskridende Nordisk Undervisning, i.e. Transnational Nordic Teaching） is experimenting with ways of conducting teaching across the borders in the elementary schools. The cloud classes are organised with one class from each country in the subjects： language, science, math, social science/history. The teachers from the three classes work together to design teaching they conduct together with assignments the students will be able to solve only in collaboration with their fellow students in the three classes. The three year project ends in 2014 but already now there are some interesting findings on how transnational teaching collaboration works for teachers and students. This paper will focus on the different uses of web based tools of synchronous and asynchronous communication and discuss challenges and benefits in regard to learning and pedagogy with virtual classroom.