新工科系统能力培养视角下的数字逻辑设计教学研究

分析新工科背景下计算机科学与技术专业培养系统能力的重要性,针对系统能力培养方面存在的问题,提出结合专业自身特色的数字逻辑设计课程教学改革方案,阐述如何以立德树人为宗旨,重构课程体系,将思政教育贯穿整个教学过程,强化课程关联,采取线下线上混合教学模式,形成以课堂教学、科研训练、学科竞赛、产教融合相结合的"四元一体式"人才培养模式。

计算机专业数字逻辑设计课程建设的探索与实践

针对计算机本科专业数字逻辑设计课程教学中面临的教学与实践内容相脱节、与后续相关课程不能有效衔接等状况,探讨面向计算机专业的数字逻辑课程架构,包括理论课教学内容和实验内容,重点分析教学过程中的重点和难点,特别是复杂数字系统设计中涉及的寄存器传输级模型、有限状态机控制等。

创意型数字逻辑设计实验

介绍数字逻辑实验教学中探索理论与实践如何更好的结合,并将新的CPLD技术溶于教学中,结合开放、半开放设计方式,充分发挥学生的无限想象力,在近年的数字逻辑实验中取得了新的创新成果。该文介绍了创意型数字逻辑实验的总体思路、列举了一些案例以及教学的总体效果。

“数字逻辑设计及应用”探究式教学实践

为了引导学生积极地发散思维,逐步深入地提出问题、探究问题的实质,让学生在解决问题的过程中掌握知识,体验知识的获取过程,培育科学素养,该文在数字逻辑设计及应用课程教学中采用探究式教学方法,把整个教学过程分为理论学习和问题探究两个阶段。在问题探究阶段,学生探究教师设计的问题、汇报探究结果。实践表明,学生的多种能力得到了提高,学习课程的兴趣得到了激发,教学效果良好。

加强实践环节的数字逻辑设计教学

针对目前数字逻辑设计教学内容、实验环节与EDA技术发展脱节的问题,结合实际教学情况,以最大限度发挥学生的主观能动性和学习热情为出发点,提出将计算机仿真技术及EDA技术应用到课程教学和实验环节中的几点措施,着力培养学生解决实际工程问题的能力,为其后续的科学研究工作夯实基础。

数字逻辑设计课程平时成绩评定方法探讨

平时成绩是数字逻辑课程考核的重要组成部分,通过对本校6个学院多个专业的学生进行课程考核方式的问卷调查,发现平时成绩评定的相应问题并分析其成因,最后提出相应的改进方法。

EDA仿真与数字逻辑设计实验技术

基于计算机技术的EDA仿真技术正在冲击和改变着数字逻辑技术实验和设计的教学观念、教学内容、教学方法和教学过程.EDA的应用,给数字逻辑设计实验教学带来了巨大的教学改革空间.

EDA仿真与数字逻辑设计实验技术

基于计算机技术的EDA(Electronic Design Automation simuation technology)仿真技术正在冲击和改变着数字逻辑技术实验和设计的教学观念、教学内容、教学方法和教学过程。EDA的应用,给数字逻辑设计实验教学带来了巨大的教学改革空间。

“数字逻辑设计”课程教学改革与实践

"数字逻辑设计"是计算机专业学生的基础课,这门课的学习质量直接影响后续课程的学习。针对人才培养过程中存在的一些问题,我们在教学内容、教学方法和教学手段上进行了改革。本文介绍了具体做法和实施效果。

555时基电路与数字逻辑设计

555时基电路是一种应用十分广泛的模拟—数字混合是集成电路,它可以组成性能稳定的无稳态振荡器、单稳态振荡器、双稳态R-S触发器和各种开关电路等,因此,555时基电路是数字逻辑设计中必不可少的器件之一。

Multisim在数字逻辑设计课堂教学中的应用

《数字逻辑设计》是计算机专业的一门重要技术基础课。本文分析了目前该课程教学与实验中存在的一些问题,探索了在教学中利用Multisim软件进行边做边学来增加学生的直观感受的方法,并举例进行了说明。

从项目实践中“揭秘”数字逻辑设计

通过项目实践驱动数字逻辑设计课程的学习,从任务提出、理论知识学习、项目实施和答辩全过程的学习,促进学生理论联系实际的工程综合素质能力的提升,配套的教学内容、教案和考核方式都进行了相应的改革。反馈表明,学生的动手能力和自学意识得到提升,效果良好。

EDA仿真与数字逻辑设计实验技术

EDA技术和数字逻辑设计实验技术不仅能够实现“硬实验”,改善理论课程形式,而且加强了学生动手能力和对数字逻辑设计实验的分析、综合能力。

应用可编程逻辑阵列（PLA）进行数字逻辑设计

介绍大规模集成电路可编程逻辑阵列（PLA）的原理，并举列说明应用PLA进行组合逻辑及时序逻辑设计的方法和步骤。

课程思政在数字逻辑设计课程教学中的实践与效果评估

该文首先介绍数字逻辑设计教学中的课程思政设计和实施情况,之后通过调查问卷的方式分析该课程思政的思政效果、学生评价以及不足。问卷显示课程思政在价值引领和知识传授中具有重要作用,且揭示思政案例选取和授课教师言传身教的重要性。该课程思政的探索可为后续其他课程的思政实施提供参考。

“金课”建设下数字电路与逻辑设计实践教学改革

以往的数字电路与逻辑设计课程教学中注重知识的传授,实践教学多为课程配套的验证性实验。传统的基于书面考试的课程考核方式使学生的注意力集中在课程的理论知识点上,学生对数字电路与逻辑设计系统不能形成一个完整的认识。当遇到实际复杂工程问题时,既不能有效分析问题也不能解决问题,与“金课”的创新性、挑战度和高阶性的要求相差甚远。数字电路与逻辑设计实践教学改革以基于设计的工程学习为教学目标,以项目为驱动让学生学会设计构建一个完整的数字电路与逻辑设计系统。从教学内容、教学方法、教学模式、课程评价几个方面开展实质性的改革与试验,培养多维能力,激发学生兴趣,助推“金课”建设。

新工科背景下“数字电路与逻辑设计”课程改革

文章面向新工科建设需求,将以学生为中心的教育理念贯穿教学全过程,构建理论与实践相结合、教师讲授与学生讨论相结合、课堂教学与课外自主学习相结合、创新实验与科学研究相结合的“四结合”课程体系,建立新工科背景下以“数字电路与逻辑设计”国家级一流本科课程为核心的全方位资源共享课程平台。将理论课程、实验课程、课程设计与工程实践、创新设计和科学研究有机结合,通过“传统教学+信息技术+口袋实验室仿真”教学方式,引导学生进行探究式、个性化学习,在课程体系、教学内容和方法,以及教学评价与实践教学等方面进行了改革和探索。

基于FPGA技术的参与式教学在“数字电路与逻辑设计”课程中的应用

目前的“数字电路与逻辑设计”课程中存在“四个脱节”:教学内容与数字电路的前沿发展趋势脱节;理论课与实验课脱节;传统的授课方式与当前课程的实际需求相脱节;课前、课中、课后脱节。“四个脱节”严重影响了教学效果,FPGA是近年来广泛使用的一种数字电路,代表了数字电路发展的最前沿技术,应该引入当下的数字电路教学。而参与式教学可以增加课程的表现力,并将课上、课下更紧密地结合在一起,打破时间和空间的限制,让学生能更好地参与到教学过程中。本文介绍了在“数字电路与逻辑设计”课程中,基于FPGA技术开展参与式教学的教学模式设计。该教学模式将一节实验课分为课前、课中、课后三个模块,引入FPGA相关知识,根据学生需求设计富有趣味、意义和挑战性的学习活动,运用多种教学方法营造轻松和谐的课堂氛围,解决目前教学中出现的问题。将此种教学模式应用于实践后发现,该教学方法显著提升了教学效果与学生课堂满意度。

“数字电路与逻辑设计”课程改革研究

针对工程教育认证中对电类专业本科毕业生提出的12方面要求,结合电气专业“数字电路与逻辑设计”课程授课经验,提出从教学大纲、实践教学、教学方法等几方面进行改革探索,另提出将课程思政、OBE教学理念等教学理念融入教学过程中,以此来提高课堂授课效果,培养学生创新意识和动手能力,促进学生团队合作意识,让学生毕业5年后达到既定的培养目标。