大学数学“情境-问题”教学模式研究

在大学数学的教学中,通过创设情境,引导学生提问,来促进学生创新精神、创新意识、创新能力的培养。

中小学数学“情境-问题”教学30年实践探索与理论建构

中小学数学“情境-问题”教学30年实践探索中,先后形成了中小学数学“情境-问题”教学模式、“教思考、教体验、教表达”教学理念、“长见识、悟道理”育人目标等系列成果。从教学成果推广情况、推广深化、推广展望以及拓展应用四个方面,阐释了自2019年以来成果推广及拓展的有关情况。

基于信息技术的中职数学“情境-问题”教学模式探究

在中职数学教学过程中,基于信息技术进行“情境-问题”教学,能够有效提高教学效率,加深学生对知识的理解。教师在进行“情境-问题”数学教学时,应创设丰富情境,在情境中强调问题,注重对信息技术的创新性使用,优化教学模式,使学生更好地将中职数学知识与专业知识相结合,提高综合素养。

小学数学“情境-问题”教学模式初探

“情境-问题”教学模式是自主探究性学习模式的一个重要组成部分,在数学教学中要调动学生的学习积极性,提高教学质量,目前,最佳的教学方法就是采用自主探究性学习,本文针对“情境-问题”这一教学模式进行分析和探究,以望能给同学科的教师提供参考。

基于信息技术的中职数学“情境-问题”教学探究

在全面推进素质教育背景下,中职教育改革面临着重大挑战,而信息技术的有效运用成为中职教育质量提升的重要途径之一。在中职数学课堂教学中运用信息技术,构建“情境-问题”教学模式,可有效调动学生的积极性和主动性,培养学生的自主探究能力。文章结合中职数学教学实际,分析了在中职数学教学中运用信息技术构建“情境-问题”教学模式的意义,提出了具体的教学设计流程,并从情境创设和数学问题创设等两个方面提出了具体的教学策略。

基于单元整体教学视角下的初中数学问题情境的构建

在当前初中数学教学中,对教学内容进行单元整体设计是教师应重点思考和研究的问题.在单元整体教学视角下,如何实现问题情境的有效构建也是需要教师关注的重点内容之一.基于此,笔者从实验型问题情境、游戏型问题情境、趣味型问题情境、生活型问题情境、铺垫型问题情境五个方面入手,探究如何实现单元整体教学视角下数学教学问题情境的构建.

数学教学问题情境创设个案问诊与重建

对中学数学课堂教学中问题情境创设的案例进行剖析,指出其四个常见问题:第一,问题情境脱离实际背景;第二,问题情境与新知学习关联牵强;第三,问题情境中的问题表述过于抽象;第四,问题情境脱离学生的“最近发展区”,并在此基础上针对个案加以重建.

“情境—问题”视角下初中数学单元整体教学建构

“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学的有效建构,有利于教师从学生生活实际出发,设置情境问题,引导学生深度学习,进而增强课堂教学效度,提升数学教学质量。为深化初中数学课程改革,采用文献分析等方法对“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构进行研究,并从以下几个方面提出参考建议:明确单元主题,创设数学情境;依托主题情境,提出数学问题;引导探究学习,解决数学问题;迁移单元知识,实现数学应用。

关于中职数学教学中问题情境创设对策探讨

随着社会的不断发展,中职教育在我国教育体系中所占的比重逐渐增加。中职学校也认识到了自身所肩负的重要责任,并更加重视各个学科的教学开展情况。中职数学是中职文化基础学科中重要的学科之一,也是大部分中职学生学习比较困难的学科之一。教师在教学期间会遇到诸多问题。为了进一步推动教学发展,教师要寻找合适的教学方法,对中职数学教学进行改革。通过分析大量实践教学案例,教师认识到了问题情境在教学中的价值,它不仅能让学生不知不觉间融入课堂中,还可以改变他们对数学的看法,使其体会到数学的魅力以及学习数学的乐趣。

探讨高中数学课堂教学中问题情境的创设策略

在情境教学的诸多方法之中,问题情境的应用最为广泛,其创设途径也最为多样。通过问题情境教学,学生能将过往所学习的知识与当前学习内容紧密结合,将复杂抽象的问题以形象化呈现在具体的课堂情境中,如生活中的应用和趣味故事背景,等等。在高中数学的课堂教学,教师需要根据教学单元内容,创设符合学生认知水平和生活实际的问题情境,以提高学生的数学学习兴趣,激发他们对知识的探索欲望。

小学数学教学中问题情境的创设路径

在实施素质教育的过程中,相关政策提出了对学生进行教育、教学活动的有效途径。“问题情境”是新课程标准下产生的一种新型的教学方式,能够根据学生学习能力的实际情况,选择有效的教学策略来激发学生的学习热情和积极性,从而有效保证课程教学的质量。作为小学阶段必修课程之一,小学数学是学生后续阶段学习的重要基础。然而,面对传统数学课堂上冰冷的数字,许多小学生在学习数学时感到吃力,如何创设小学数学教学中的问题情境成为小学数学教师不得不思考的重要问题。为了更好地提升数学课堂的教学效果,在“互相学习、互相促进”的教育思想下,文章对小学数学问题情境教学的重要性及相应的原则进行了论述,同时,根据小学生的数学学习需要,设计了一条行之有效的“问题情境”的设置途径,以期为小学数学问题情境教学的高效实施提供借鉴。

高中数学“问题-互动”教学的实践探究

“问题—互动”教学模式的核心是围绕问题展开,通过教师提出问题、导入情境,引导学生主动思考、探索,其是一种以问题为导向、以互动为主要形式的教学方法。在高中数学教学中,采用“问题—互动”教学模式能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望,提高学生的学习效果和综合素质。为此,文章将结合高中数学课堂教学实例,从多方面阐述高中数学教学中“问题—互动”教学模式的实践应用策略,为培养高中生自主学习能力、协作能力、解决问题能力以及数学思维等核心素养提供参考。

数学核心素养导向的教学情境创新与数学问题发掘的研究

数学核心素养导向的教学情境创新与数学问题发掘是数学教育中的重要研究课题.这两者不仅相互关联,更是提升学生数学核心素养的关键.本文旨在深入探讨其内在关系,并为教师提供实用的策略和方法,为教学实践提供指导.研究显示,通过精心创设启发性的、生活化的、实践性的教学情境,以及从多角度如交流、生活、实践中发掘数学问题,能够显著激发学生的学习热情,培养他们主动思考和探究的能力.

初中数学如何构建问题教学情境

初中数学传统课堂教学模式下,学生始终处在被动接受状态,并不能充分体现出素质教育环境下的自主探究学习理念,因此学生的学习效率以及课堂教学效率较为低下.基于新课标准则的指引,初中数学课堂教学过程中应该尽可能将初中数学知识与真实生活情境互相联系,以问题为引导充分激发学生的学习兴趣,这样才能让初中数学课堂教学效率得到极大提升.本文主要对初中数学如何构建问题教学情节进行探讨.

新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略

创设有效的问题情境应以学生需求为出发点,紧密结合数学知识体系,将抽象概念与实际情境相融合,使学生将数学知识应用到生活中,为学生提供更具深度和实际意义的数学学习经验。本文主要研究如何在新课程环境下,以更有效的方式创设问题情境,培养学生的综合素养,以提高教育质量,适应新课标要求。

试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略

在小学数学教学中,创设问题情境是一种常见的教学手段。它能很好地抓住学生的注意力,充分调动他们的积极性和热情,同时也能很好的解决抽象、复杂的知识问题,可以提高学生的学习质量。因此,在小学数学教学过程中,教师要充分发挥教材中的创意元素,营造出一个有效的问题情境,让学生的学习动力被调动起来,从而最大限度地提高学习效率。本文主要对小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略进行探究,进而为提升学生的学习效果提供理论指导。

核心素养视角下初中数学问题情境教学设计的实践策略

本文以核心素养视角为指导,深入探讨了初中数学问题情境教学设计的实践策略.首先介绍了创设趣味、生活、知识、问题、联系等五种情境的具体方法,强调在教学中注重核心素养的培养.通过具体实例,论文深入阐述了在初中数学教学中如何巧妙地创设各种情境,引导学生主动学习,培养他们的综合素养.论文强调了温故知新、生活化教学、问题情境引导等策略的重要性,并通过具体案例展示了这些策略在实际教学中的应用.最后,论文呼吁教师在教学中不断创新,将核心素养的培养融入教学实践,为学生提供更丰富、有趣的数学学习体验.

“情境-问题”教学培育初中生创新意识的案例研究——以“平方差公式”为例

“情境—问题”教学模式是培育学生核心素养的重要教学模式之一.通过分析发现“情境—问题”教学与数学创新意识的关系紧密相连,对数学创新意识的培育有促进作用,后者关乎国家教育改革创造性人才培养目标的实现.文章以“平方差公式”为例,旨在说明如何通过“情境—问题”教学模式培育学生的数学创新意识,实现创造性人才的培养目标,体现数学学科的育人价值.

初中数学“情境—问题—思维”教学模式构建策略探究

“情境—问题—思维”教学模式是以最近发展区理论、建构主义理论为基础,以教学本质为出发点的新型教学理论.初中数学教学中,教师基于“真、趣、简、美”原则设计问题情境,以核心问题为驱动,以数学思维培养为导向,将问题变式转变为问题链,能够更好地推动学生思维的形成.文章在明确初中数学“情境—问题—思维”教学模式特征的基础上说明了这一教学模式的构建方法,并结合教学模式应用进行反思,以期为初中数学教学改革提供参考,为提升课堂教学质量起到促进作用.

高中数学教学中“情境—问题”的应用策略研究

为有效提升高中数学教学实效,助力学生数学核心素养及综合能力的高质量发展,本文提出“情境—问题”的教学方法,指出该方法在教学实践中的合理应用不仅可以激发学生学习兴趣,同时有助于培养学生实践能力和探究能力,且对增强学生间的协作与交流、培养学生创新思维能力有着促进作用.