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幼儿教师转化数学“模式”核心经验研究文献综述
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作者 王博 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第6期18-19,共2页
核心经验对于幼儿某一领域的学习有着至关重要的作用。幼儿教师对于核心经验的理解和转化直接影响幼儿对该领域概念、技能等的掌握,核心经验理解和转化地越深刻,就会越灵活地从不同角度解释活动中隐藏的概念,促进幼儿核心经验的获得。... 核心经验对于幼儿某一领域的学习有着至关重要的作用。幼儿教师对于核心经验的理解和转化直接影响幼儿对该领域概念、技能等的掌握,核心经验理解和转化地越深刻,就会越灵活地从不同角度解释活动中隐藏的概念,促进幼儿核心经验的获得。但是目前大多数幼儿教师在从事数学领域教学活动过程中对于核心经验认识仍有待提高。本研究以数学“模式”为切入点,对现阶段幼儿教师数学“模式”核心经验的已有研究做出综述。 展开更多
关键词 幼儿教师 数学“模式”核心经验 转化
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渗透模式核心经验,完成游戏化数学学习——以小班数学活动“过生日”为例
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作者 胡敏 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第10期49-51,共3页
模式是数学认知能力的重要组成部分,模式学习对幼儿抽象思维能力的发展具有重要作用。幼儿在识别、复制、扩展、转换模式时必先观察模式,从一组事物中辨别本质特征、概括模式结构及模式各元素之间的规律性联系。“过生日”是一节小班的... 模式是数学认知能力的重要组成部分,模式学习对幼儿抽象思维能力的发展具有重要作用。幼儿在识别、复制、扩展、转换模式时必先观察模式,从一组事物中辨别本质特征、概括模式结构及模式各元素之间的规律性联系。“过生日”是一节小班的数学活动,其目的在于让幼儿感知以ABB/AAB、ABC为单位的重复排列模式,并能按全范例复制(半范例拓展)ABB/AAB和ABC模式。为了帮助幼儿感知模式排列的规律,教师创设了“小熊生日会”的场景,其中蕴藏着丰富的模式元素,引导幼儿在潜移默化中充分感知模式。在反复实践的过程中,教师深刻地体会到,借助场景帮助幼儿感知模式、表达模式并不难,难的是如何让他们真正理解模式,进而为复制、拓展模式积极主动地开展真正意义上的探究。 展开更多
关键词 游戏化 感知模式 重复排列 理解模式 核心经验 抽象思维能力 转换模式 渗透模式
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核心素养下高中数学教学模式探究 被引量:2
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作者 王慧 《数理天地(高中版)》 2024年第5期105-107,共3页
目前,培养学生的学科核心素养成为学科教学的核心目标,也是教育事业发展面临的主要挑战.为培养更多的优质人才,应重视对于核心素养的研究工作.在高中数学学科教学工作中,为落实核心素养培育要求,教师不仅要积极更新教学理念,还应在教学... 目前,培养学生的学科核心素养成为学科教学的核心目标,也是教育事业发展面临的主要挑战.为培养更多的优质人才,应重视对于核心素养的研究工作.在高中数学学科教学工作中,为落实核心素养培育要求,教师不仅要积极更新教学理念,还应在教学方法方面做出改进,因此应基于核心素养的要求就如何构建高中数学教学模式展开探究.本文以高中数学为研究对象,结合核心素养培育要求和教学模式创新的意义,就核心素养背景下的高中数学教学模式展开简要探讨. 展开更多
关键词 核心素养 高中数学 教学模式
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数学深度学习:核心要义、内在机制、实践模式
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作者 张定强 刘成龙 余小芬 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期18-24,共7页
数学深度学习是数学教育高质量发展的应有之义,需要厘清内涵、探究机制、推进实践。研究认为,数学深度学习是学生在有深层学习动机的状态下,通过亲身体验获得高阶思维,进而达成对数学知识内核深度理解,并将所学的知识与技能运用到新情... 数学深度学习是数学教育高质量发展的应有之义,需要厘清内涵、探究机制、推进实践。研究认为,数学深度学习是学生在有深层学习动机的状态下,通过亲身体验获得高阶思维,进而达成对数学知识内核深度理解,并将所学的知识与技能运用到新情景中以实现问题解决的学习。数学深度学习的内在机制是联动生成的,第一个是内发机制:由内在动机、亲身体验、高阶思维、深度理解、迁移应用五要素逐级进阶构成,第二个是内联机制:由四个理解和教育智慧两层级构成;在此基础上构建了数学深度学习的“问题—活动”的实践模式。 展开更多
关键词 数学深度学习 核心要义 内在机制 实践模式
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指向数学核心经验的幼儿园建构游戏观察与指导
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作者 俞半晴 《求知导刊》 2024年第23期131-133,共3页
建构游戏中教师的观察与评价能有效推动幼儿展开深度学习。如何有效观察、指导和评价幼儿在建构游戏中的学习性游戏行为成为教师的一道难题。“观察什么”“怎么观察”“如何解读幼儿行为”“如何指导幼儿参与建构游戏”成为教师在游戏... 建构游戏中教师的观察与评价能有效推动幼儿展开深度学习。如何有效观察、指导和评价幼儿在建构游戏中的学习性游戏行为成为教师的一道难题。“观察什么”“怎么观察”“如何解读幼儿行为”“如何指导幼儿参与建构游戏”成为教师在游戏观察与指导中的主要困惑。聚焦幼儿的数学核心经验,提出了有目的、有方向地观察与指导幼儿参与建构游戏,提高幼儿建构水平的策略。 展开更多
关键词 幼儿 建构游戏 数学核心经验 观察 指导
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基于5C核心素养的高职数学课堂教学模式探究
6
作者 樊娟华 《教育教学论坛》 2024年第5期161-164,共4页
针对高职数学课堂教学效果不理想现状(课堂气氛沉闷、参与度低、教学方法单一,师讲生听,教学内容传统、一成不变,考核方案陈旧、卷面考核),基于5C核心素养沟通、合作、创新、审辨思维和文化传承与理解的视角,从核心素养的内涵、课堂教... 针对高职数学课堂教学效果不理想现状(课堂气氛沉闷、参与度低、教学方法单一,师讲生听,教学内容传统、一成不变,考核方案陈旧、卷面考核),基于5C核心素养沟通、合作、创新、审辨思维和文化传承与理解的视角,从核心素养的内涵、课堂教学模式创新、课程思政元素创新、教学内容重构、评价方案创新等探讨高职数学课程教学创新模式,并以定积分概念为例探究高职数学课程5823(5种思维素养+8个教学环节+2套作业任务+3层评价渠道)教学模式。 展开更多
关键词 5C核心素养 高职数学 课程教学 模式探究
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“任务牵引 合作学习”模式下培养数学核心素养的研究——以小学中高年级数学课堂实践为例
7
作者 崔育媚 《教育界》 2024年第31期74-76,共3页
随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。在小学数学教学中,如何有效培养学生的数学核心素养成为广大教育工作者关注的焦点。文章以小学中高年级数学课堂实践为例,深入探讨“任务牵引合作学习”模式对培养学... 随着教育改革的不断深入,培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。在小学数学教学中,如何有效培养学生的数学核心素养成为广大教育工作者关注的焦点。文章以小学中高年级数学课堂实践为例,深入探讨“任务牵引合作学习”模式对培养学生数学核心素养的重要作用,阐述该模式中主目标任务、支线任务、二次生成任务的设计与实施,分析其在激发学生学习兴趣、提升思维能力、增强合作意识等方面的优势,旨在构建科学有效的小学数学教学模式,为提升学生的数学核心素养提供有力的支持。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 “任务牵引合作学习”模式 任务驱动 合作学习
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寻三点·建三式·助三力——大班幼儿数学核心经验发展的支持策略
8
作者 张雨 《早期教育(幼教·教育教学)》 2024年第5期50-51,共2页
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”数学教育作为幼儿园教育的重要组成部分,不仅能帮助幼儿解决生活中的问题,还能促进其逻辑思维的发展。由于数学本... 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”数学教育作为幼儿园教育的重要组成部分,不仅能帮助幼儿解决生活中的问题,还能促进其逻辑思维的发展。由于数学本身就具有抽象性、逻辑性、科学性,在教学活动中,教师往往更多关注幼儿对知识的理解与感悟,而忽视他们的已有经验和情感体验。基于此,本文以幼儿在探究“一片菜地”活动中遇到的一系列真实的数学问题为线索,遵循幼儿数学学习规律,帮助幼儿建构数学核心经验,引导幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中自主获得数学经验、知识与技能。 展开更多
关键词 数学经验 核心经验 大班幼儿 幼儿园教育 已有经验 直接经验 亲身体验 教学活动
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精准识别,助力儿童数学核心经验个性生长
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作者 董秋艳 陈爱云 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第2期32-36,共5页
所谓核心经验,是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。就儿童在数学领域的学习而言,核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力,主要包括集合与分类、模式、计数、数... 所谓核心经验,是指儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。就儿童在数学领域的学习而言,核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的数学概念和能力,主要包括集合与分类、模式、计数、数符号、数运算、量的比较、测量、图形、空间方位九个维度。 展开更多
关键词 核心经验 空间方位 精准识别 数学概念 数学领域 儿童数学 助力 数运算
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保障大班幼儿数学核心经验发展的活动材料投放策略
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作者 武新月 魏桂莹 《安徽教育科研》 2024年第10期100-103,共4页
本文旨在探讨活动材料投放策略对大班幼儿数学核心经验发展的影响。通过研究和分析发现,合适的活动材料投放策略能够为大班幼儿数学核心经验的发展提供有效的支持和保障。本研究的主要发现包括活动材料的多样性、教师指导与支持和互动... 本文旨在探讨活动材料投放策略对大班幼儿数学核心经验发展的影响。通过研究和分析发现,合适的活动材料投放策略能够为大班幼儿数学核心经验的发展提供有效的支持和保障。本研究的主要发现包括活动材料的多样性、教师指导与支持和互动与合作的重要性,同时也讨论了本研究的局限性和未来研究方向,如进一步探讨不同年龄段大班幼儿的数学核心经验发展特点等。 展开更多
关键词 大班幼儿 数学核心经验 活动材料 投放策略
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从核心经验到核心素养——基于幼小衔接背景下幼儿数学教育的思考
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作者 张育文 《启蒙》 2024年第9期9-10,共2页
幼儿园以游戏为基本的学习活动,构建五大领域的核心经验是幼儿实现高质量学习的关键;小学分科教学,以培养学生的核心素养为重中之重。如何在幼儿园阶段为小学阶段的学习做好准备,是幼小衔接项目面临的重要问题。为此,我们试图从这两个... 幼儿园以游戏为基本的学习活动,构建五大领域的核心经验是幼儿实现高质量学习的关键;小学分科教学,以培养学生的核心素养为重中之重。如何在幼儿园阶段为小学阶段的学习做好准备,是幼小衔接项目面临的重要问题。为此,我们试图从这两个关键词之间的联系入手,寻求一个新的衔接路径。 展开更多
关键词 幼小衔接 核心素养 分科教学 核心经验 衔接路径 五大领域 幼儿数学教育 做好准备
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大班幼儿数学核心经验区域活动方案的设计与实践
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作者 吴蓓 吴娟娟 《安徽教育科研》 2024年第13期120-123,共4页
本文旨在探讨大班幼儿数学核心经验区域活动方案的设计与实践对幼儿数学核心经验发展的影响。通过观察和数据分析,发现该活动方案能够有效地促进幼儿数学核心经验的发展,同时提高教师的教学能力。结合具体案例,展示了活动方案在实践运... 本文旨在探讨大班幼儿数学核心经验区域活动方案的设计与实践对幼儿数学核心经验发展的影响。通过观察和数据分析,发现该活动方案能够有效地促进幼儿数学核心经验的发展,同时提高教师的教学能力。结合具体案例,展示了活动方案在实践运用中的效果和成果,并针对实践中遇到的问题和挑战提出了相应的解决方案和发展建议。最后,总结了研究结论,为大班幼儿数学核心经验的发展和教师专业成长提供了有益的参考。 展开更多
关键词 大班幼儿 数学核心经验 区域活动方案
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小学数学教学中动漫辅助核心素养落实与达成的实践模式研究
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作者 龚宪青 《炫动漫》 2024年第19期0013-0015,共3页
研究数学课程标准的发展历程,数学的课程标准一直处于变化和发展当中,从“双基”到“四基”,再到数学核心素养。数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力及情感、态度、价值观的综合体现。核心素... 研究数学课程标准的发展历程,数学的课程标准一直处于变化和发展当中,从“双基”到“四基”,再到数学核心素养。数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力及情感、态度、价值观的综合体现。核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。简而言之,数学核心素养使得教师认知到,开展数学学科教育,究竟要培养一个什么样的人?动漫作为一种生动、直观的教学资源,正逐渐融入小学数学课堂,为培养学生的核心素养提供了新的契机与路径。本文立足一位从事小学数学教育工作者的角度,借助动漫从数学眼光、数学思维、数学语言三方面对小学数学的核心素养进行简述,并以此为关键点,探究小学数学教学中核心素养落实与达成的实践模式,致力于培养小学生的数学意识,为后期数学学习奠定基础。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 实践模式
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基于核心素养的小学数学量感培养模式探索
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作者 韩秀英 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第11期205-208,共4页
量感是小学数学的重要内容,是学生数学核心素养的重要组成部分。培养学生的量感,有助于学生树立正确的数学观念,提高学生运用数学的能力。然而,当前小学数学量感教学仍存在诸多问题,影响了学生量感的形成和发展。本文分析了小学数学量... 量感是小学数学的重要内容,是学生数学核心素养的重要组成部分。培养学生的量感,有助于学生树立正确的数学观念,提高学生运用数学的能力。然而,当前小学数学量感教学仍存在诸多问题,影响了学生量感的形成和发展。本文分析了小学数学量感培养的重要意义,剖析了当前教学中存在的问题,并从情境创设、操作实践、游戏渗透、评价改进等方面提出了培养策略,以期为提升小学数学量感教学质量、培育学生数学核心素养提供参考。 展开更多
关键词 小学数学 量感 核心素养 培养模式
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核心素养下小学数学思维训练模式优化措施
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作者 黎少妮 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第8期0075-0078,共4页
在小学数学教学中,思维能力的培养是一个持续的过程,是一个贯穿于学生学习生涯的过程。在新的历史时期,对人才的培养提出了新的要求,因此,小学数学教师应加强自身的教学工作,以增强学生的核心素养为重点,从而使学生在数学教学中能更好... 在小学数学教学中,思维能力的培养是一个持续的过程,是一个贯穿于学生学习生涯的过程。在新的历史时期,对人才的培养提出了新的要求,因此,小学数学教师应加强自身的教学工作,以增强学生的核心素养为重点,从而使学生在数学教学中能更好地培养学科思维能力。要实现这一目标,就要将学生置于教学的中心,以学生的实际情况和成长需求为指导,以实现对教学工作的最优化调整,使教学更加科学,使学生在学习中得到更好的发展。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 思维训练模式
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基于核心素养的小学数学单元整体教学模式创新与实践
16
作者 王珊珊 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第4期0107-0110,共4页
小学数学的核心素养包括学生的数字感应、空间观念、逻辑思维、创新意识等几大关键能力,不仅是当前新课标的重点要求,还将使学生将抽象数学知识内化成为自己可以掌握的数学能力。而基于核心素养下开展小学数学单元整体化教学方案,可以... 小学数学的核心素养包括学生的数字感应、空间观念、逻辑思维、创新意识等几大关键能力,不仅是当前新课标的重点要求,还将使学生将抽象数学知识内化成为自己可以掌握的数学能力。而基于核心素养下开展小学数学单元整体化教学方案,可以关注教学内容之间的整体连贯性,本文将从小学数学核心素养出发,探讨小学数学单元整体教学模式的实施要点以及实施准则,并基于此分析相应的实施方案。 展开更多
关键词 小学数学 单元整体 核心素养 教学模式
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创客教育中幼儿数学核心经验的培养研究——以电子百拼为例
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作者 颜硕 《世界儿童》 2024年第11期0084-0086,共3页
近几年来,随着我国教育事业的不断改革,人们对幼儿教育给予更多的关注与重视。在幼儿教育中,数学作为不可缺少的课程内容之一,旨在培养幼儿的逻辑思维能力、问题解决能力和数学核心经验,为他们顺利步入小学生活奠定坚实的基础。现如今,... 近几年来,随着我国教育事业的不断改革,人们对幼儿教育给予更多的关注与重视。在幼儿教育中,数学作为不可缺少的课程内容之一,旨在培养幼儿的逻辑思维能力、问题解决能力和数学核心经验,为他们顺利步入小学生活奠定坚实的基础。现如今,越来越多的教师开始在教学中引入创客教育,这一教育形式融合了科学、技术、数学等知识与技能,让幼儿在自由开放、自主实践的学习环境下不断探索,从而培养他们的创新能力。在创客教育中,电子百拼作为不可缺少的教育工具之一,能有效锻炼幼儿的动手能力、问题解决能力和创新思维,是培养幼儿数学核心经验的有效工具。鉴于此,文章以电子百拼为例,重点分析创客教育中幼儿数学核心经验的培养策略。 展开更多
关键词 创客教育 幼儿教育 数学核心经验 电子百拼
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基于发展小学生数学核心素养的知识情境再现式教学模式初探
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作者 曹得鹏 张银香 《教育方法研究》 2024年第3期90-92,共3页
现如今随着素质教育的不断深化,相关教育部门要求教师在开展小学教学过程中要转变以往枯燥的教学方法,在提升课堂教学效率的同时,注重学生学科素养的培养。数学作为小学阶段重要的学科之一,教师要基于数学核心素养,通过采用知识情境再... 现如今随着素质教育的不断深化,相关教育部门要求教师在开展小学教学过程中要转变以往枯燥的教学方法,在提升课堂教学效率的同时,注重学生学科素养的培养。数学作为小学阶段重要的学科之一,教师要基于数学核心素养,通过采用知识情境再现式教学模式,加深学生对于相关知识点的理解,进而提升数学教学效率,激发学生对于数学的学习积极性。 展开更多
关键词 数学核心素养 知识情境再现 教学模式
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核心素养导向下初中数学“自主建构,双测巩固”复习课教学模式的实践
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作者 李霞 《课堂内外(高中版)》 2024年第30期38-40,共3页
文章以“核心素养导向下初中数学‘自主建构,双测巩固’复习课教学模式实践”为主题,探讨如何借助核心素养理念,通过“自主建构,双测巩固”教学模式提升初中数学复习课的教学效果。文章通过理论基础的探讨,分析了当前初中数学复习课存... 文章以“核心素养导向下初中数学‘自主建构,双测巩固’复习课教学模式实践”为主题,探讨如何借助核心素养理念,通过“自主建构,双测巩固”教学模式提升初中数学复习课的教学效果。文章通过理论基础的探讨,分析了当前初中数学复习课存在的问题和挑战,详细阐述了“自主建构,双测巩固”教学模式的实践策略,以及该模式在学习方面的显著效果。 展开更多
关键词 核心素养 初中数学 复习课教学模式
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核心素养背景下问题—互动教学模式在高中数学教学中的运用
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作者 王贵 《数学学习与研究》 2024年第4期35-37,共3页
随着新课改的不断深入,传统的高中数学教学模式已经满足不了当下学生的需求,转变单一、陈旧的教学模式,对提升学生的学习积极性、培养学生的数学核心素养非常重要,对此,教师通过问题—互动教学模式能够帮助高中生更好地掌握相关数学知识... 随着新课改的不断深入,传统的高中数学教学模式已经满足不了当下学生的需求,转变单一、陈旧的教学模式,对提升学生的学习积极性、培养学生的数学核心素养非常重要,对此,教师通过问题—互动教学模式能够帮助高中生更好地掌握相关数学知识,提升核心素养,促进全面发展.文章首先对相关概念进行了简述,然后分析了培养高中生数学核心素养的重要性,最后探究了依托问题—互动教学模式提升高中生数学核心素养的策略,希望能够为高中数学教学提供参考. 展开更多
关键词 教学模式 问题—互动 高中数学 核心素养
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