深度学习视角下初中数学专题课的教学探索——以“完全平方公式的变形”为例

基于拓展延伸的数学专题课注重对一类知识点的深入探索,从而完善学生的数学知识体系.以“完全平方公式的变形”一课为例,以深度学习理念为导向,得到了深度学习视角下专题课的教学启示,即以情境教学促深度体验,以核心问题促深度思考,以变式训练促深度理解.

初中数学专题复习模式分析——以动点问题为例

动点题是初中数学的重点题型之一,通常考查的题目会涉及到动点在平面或空间中的运动、距离、速度等概念.大家在解决动点问题时,需要理解问题中各个动点的关系,运用几何知识和代数方法进行分析与计算,以求得问题的解答。

MPCK视角下的数学专题教学

专题教学作为课堂教学内容的重要组成部分,如何组织专题教学值得深入研究.本文从MPCK的视角纵观专题教学的出发点、立足点、落脚点,通过教学案例,阐述MPCK视角下专题教学的实践与思考.

创生取向的数学专题式教学

创生取向的课堂,有着从散点走向树状的知识链接、从个体走向群体的学习方式、从自主走向自组的组织机制。数学专题式教学是在内化课程标准、教材体系建构基础上,以专题形式梳理知识并实施课程的一种开放的数学教学模式。创生取向的数学专题式教学课堂,在实现思维聚合、梳理与建构、补足欠缺、形成上位认识等方面,最大限度地发挥着师生及文本的优势,借力生力,实现参与者的自我超越。

中考数学专题解题策略

每年中考数学试题中能考查数学专项题目均占一定比例,它既能考查学生基本数学知识,又能考查学生综合运用、分析能力、解题能力。它关系到学生能否取得好成绩的关键,因此,对中考数学专题解题策略的研究探究具有重要指导意义。

初三数学专题复习的认识与实践探索

专题复习课是复习课的重要类型,正确认识专题复习的含义和意义、内容和类型对专题复习课教学设计具有重要指导意义.有针对性地设计问题,提高分析问题和解决问题的能力是专题复习课的关键和归宿.

生长型数学专题复习策略探索——“K型图”生长教学为例

法国教育家卢梭指出:教育要服从自然的永恒法则,因为教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程,要适应儿童的天性发展.杜威对此也作了进一步阐述教育即生长,生长本身就是目的由此,笔者认为,数学教育也是一种生长的过程,是知识、方法、经验生长的过程,也是思维生长的过程.

好书榜——算法与数学专题

科学泰斗Stephan Hawking、软件开发权威Gerald Weinberg和人类学专家Cliford Geertz都喜欢讲一个关于乌龟的笑话(版本略有不同）：一个英国殖民者和印度老头儿聊天，后者谈起他们的世界现：整个世界都托在一个大盘子上，而大盘子呢．是由一头大象驮着。英国人被吊起了胃口：“那么，大象下面又是什么?”“

初三数学专题复习的认识与实践探索

复习课是学生学习中的重要阶段,特别是在初三这个学习的重要阶段,学生们面临着中考,而中考是学生学习中一个非常重要的分水岭,老师们能带领着学生一起找出复习的重要意义、复习的重要内容是很关键的内容。特别是在初三数学复习时,由于数学对大多数学生来说都比较难,有很多学生都表示学不会,因此,老师们应该在课前就设计好复习方面的教案,找出复习课中的重难点,着重的进行有目标,有针对性地进行复习,同时,还要和学生一起找出学习数学方面的不足,帮助学生进行及时地查缺补漏,只有这样,学生们在复习这个冲刺的阶段,成绩才会有所提高。

九年级数学专题复习课教学模式研究

初中数学复习课以优化知识结构,优化能力训练,优化教法学法为策略,帮助学生梳理知识,夯实双基,构建知识网络,提高解决综合问题的能力,使每一位学生有迎考的能力,这是教师们追求的终极目标。专题复习课侧重于题型的设计,要体现题目的综合性,精心选择凸现重点知识的母题,并做好对母题的开发,突出变式,从而引导学生归纳解题方法和规律,并渗透数学思想,培养学生数学素养。

问题式探究教学模式在高中数学专题课中的运用

专题课是高中数学教学中的重点内容,其教学质量的高低对学生是否能扎实掌握相关章节各个重难点知识产生深远影响。问题探究式教学模式,尊重了学生的课堂学习主体地位,给予了学生参与教学活动的机会,有助于学生学习兴趣的激发及学习效果的优化。本文将以《抛物线焦点弦的性质》专题为例,就在高中数学专题课教学中运用问题探究教学模式的策略,进行了细致的探究。

提高数学专题讲座课外教学能力初探

本文讨论的课外教学活动泛指在学校课堂教学以外的各种教学活动。在学校教学活动中,课外教学活动和课堂教学一样也担负着提高教学质量,培养多层次人才的任务,和课堂教学的关系是相互补充、相辅相成的。

聚焦教学质量的高三数学微专题复习设计——以函数的最值问题为例

本文以函数的最值问题为例,探讨高三数学微专题复习设计方案,希望能够为高中数学教师提供参考及帮助.

高中数学教科书中数学建模专题内容的比较研究——以北师大版和湘教版为例

数学建模活动是高中数学课程内容的一条主线,选取北师大版和湘教版高中数学教科书作为研究对象,从整体结构、文本内容、现实情境、问题表述及信息技术五个维度对数学建模专题内容进行比较分析,根据研究发现提出数学建模专题内容教学的三条建议.

中考数学专题复习之反比例函数

反比例函数是初中阶段所学习的一类比较简单但又很重要的函数,具有广泛的应用.同学们已有了研究函数的一定经验和方法基础,也储备了反比例函数有关知识的基础,为更系统、有效地复习反比例函数有关内容、深化所学知识的关键环节,结合新课程标准对反比例函数的有关要求,梳理反比例函数的重难点十分有必要.

高中数学微专题的编制策略与方法探讨

在新课程改革发展背景下,国家对高中数学微专题的编制策略不断进行创新和实践。教师在进行数学课堂教学时,可应用微专题教学帮助学生提升数学知识内容的分析和理解,促使学生在学习数学过程中,进一步完善知识体系,提升数学成绩,同时提高学生解答数学题目时的逻辑思维,培养学生的核心价值观。教师在应用微专题教学的同时,要对每年的高考试卷进行整理和分析,找出大致考查的范围,并帮助学生整理出考试重点,让学生熟练每个考试章节的知识点,对变化的题目能从容应对,提升易错题的正确率学习质量。

基于数学思想方法的高三专题复习——以运用圆锥曲线的定义解题为例

数学思想方法蕴含在数学知识的形成、发展以及应用的过程中,是数学发展的内在动力,是知识化为能力的桥梁,更是培养学生数学观念,促成创造思维的关键。以运用圆锥曲线的定义解题的教学案例为基点,研究数学思想方法与高三数学专题复习的有机结合。

开发专题微课程资源提高高三数学复习效果的探究——以《中点弦》为例

本文分析基于微课的高三数学专题自主复习现状,反思微课资源的开发与应用方面存在的问题。依据微课程理论,优化微课资源。监测教学效果,改进教学流程,总结经验,对如何提升高三数学专题复习效果,提出若干建议。

初中数学专题复习“1+1”模式

中考数学专题复习可以尝试“1+1”模式.“1+1”中的第一个“1”,即传统的中考复习方式是以知识块为载体,按序复习,弊端在于过于面面俱到导致时间跨度长,知识内容的难度无限扩大,复习课的品质难提升;第二个“1”即横跨三个年级进行选题与联通,帮助学生把同类知识进行串联,帮助学生把知识、技能加以归纳,从而让旧知复习充满生长力,让课堂氛围充满探究味,此“1”难在教师自己的思考力,以及如何把学生已学知识一线贯穿,短在基础知识训练减少,中、下等学生的透彻力不强.把两种模式交叉进行,不失为复习的好策略.

数学史专题选讲的教学思考

高中数学史专题选讲是高中数学课程改革的一个重要内容,文章从数学史的教学意义与史学意义,内容选择的原则、教学策略、教学评价四个方面进行了理论与实践的探讨。