基于核心素养的数学中考复习策略

中考复习过程中,教师要充分考虑学生的实际情况,以核心素养为基础,积极引导学生展开复习活动,提高学生对知识点的有效掌握,提高学生的综合能力。对核心素养下,如何有效开展中考复习进行简要分析。

研读试题方向明 典型提炼效益升——谈数学中考复习的有效性策略

数学中考复习教学是初中教学的一个重要环节,从历年的复习情况看,仍有相当一批教师复习思路不清,方法不当,导致效果不明显.笔者结合多年初三教学经验,总结出数学中考复习应研究试题,提炼出典型模型、结论、方法,形成解题经验的模块与网络,提升复习的效益.

新课程下初中数学中考复习教学模式的构建策略

中考是学生学习生涯的一个重要的阶段,在中学考试中,数学是非常重要的一个科目,对学生总成绩的影响非常重要,所以教师不仅要在实际授课过程中,夯实学生的数学基础知识,但是传统的初中数学中考复习模式比较单一和枯燥,所以我们要在新课程下对初中数学中考复习教学模式进行创新,对所存在的问题进行描述,并且分析了初中数学复习教学应该遵循的原则并且提出了一些策略。

多媒体下对数学中考复习引导工作的几点落实

在传统或者习惯性的认知下,对于学科中考复习的引导工作,教师多单纯着重于在自身角度进行的引导策略研讨,即着重考虑 的是“如何将学科复习在一定的时间内完成”的问题。而事实却是:只有当教师科学的复习引导与学生正确的自主复习策略、学生良好的 备考心态结合起来,才能促成完满的复习及在中考中卓越的发挥。而多媒体作为集多样资源、多样功能于一体的一种工具而可成为学科复 习备考的一大助力。

初三数学中考复习的几点浅见

巩固旧知识和把所学知识归类，形成系统化的知识网络，培养学生解决实际问题的能力是中考数学复习的重要目的。科学有效地组织复习，能使学生以饱满的精神状态参加中考，最终取得优异的成绩。

“双减”政策下数学中考总复习教学研究

在“双减”政策下,数学中考总复习应注重培养学生的数学核心素养和解决问题的能力,同时需创新教学方法以提升复习效果。科学合理的复习计划、多元化的教学策略及个性化的辅导方式,可以帮助学生更好地掌握数学知识,提升中考数学复习效果,助于学生在中考中取得优异成绩。

大观念视角下中考数学大单元复习教学的策略

介绍大观念视角下数学大单元教学的理念,并分析这一理念应用于中考复习教学的可行性。结合中考数学复习的教学实际,探讨大观念视角下大单元复习教学的策略,并从确立主题、沟通知识点、构建知识系统、发展综合能力及落实核心素养等五个方面给出教学建议。

选择·规划·组织:基于结构化的中考数学复习教学探究——以“数与代数”领域内容为例

当前,中考备考复习阶段的数学教学存在以题代教、零散脱节等问题,导致教学缺乏系统规划,学习缺乏内生发展秩序.为有序高效地进行中考数学复习教学,教师可基于对中考试卷的分析,坚持育人导向进行内容选择,坚持素养导向进行系统规划,坚持目标导向进行教学组织,构建基于结构化的中考数学复习教学样态.具体教学中,教师可基于该样态构建复习体系、厘清知识关联、凸显学生立场,体现精准、系统和整体三大优势,切实增强复习教学的实效性,促进学生对知识内容的结构化理解,进而提升关键能力,发展核心素养.

“问诊式”复习策略在中考数学复习中的应用

“问诊式”复习策略是一种以学生为中心,以问题为导向的复习方法。它强调在复习过程中,教师应像医生对待病人一样,深入了解学生的知识掌握情况,找出学生的知识漏洞和薄弱环节,然后针对这些问题进行有针对性的复习和指导。这种复习策略的特点在于它的针对性和实效性,能够帮助学生快速提高复习效率,提升数学成绩。在中考数学复习中,教师应根据学生的实际情况,采用个性化的教学方法,满足不同学生的需求。

“三问三层”课前预习模式实践研究--以中考数学复习课为例

“三问三层”课前预习模式是对目前开展课前预习的学习指导、问题设计等的方法和策略的创新,亦是促进学生养成良好学习习惯的行之有效的课前预习模式。中考复习课是初中阶段最重要的课型之一,其主要引导学生对知识进行全面系统的回顾与整理。在中考数学复习课中应用“三问三层”课前预习模式能提高中考数学复习课的有效性,培养学生的自主学习能力。

一个中考数学复习的公理及其推论

在中考数学复习中,“脱离教材,滥用资料”的现象十分突出:课桌上,学生的各种复习资料堆积如山;课堂上,教师拿着资料(教师用书)就题论题,一讲到底;作业布置直接指定资料的第几页至第几页作为课后作业……中考复习俨然简化成“讲资料一做资料,做资料一讲资料”的机械操作,而作为教育教学活动开展的基本遵循——教材,却难觅其踪迹。

“熟能生巧”视角下中考数学复习的几点思考

李士锜先生在《熟能生巧吗?》一文中指出:"数学学习是一种经验性的活动,经验性的活动表现为:操作运算行为."[1]熟能生巧,熟是建立在基础性的活动上,巧需要建立在做熟的基础上,在很多情况下"熟而生巧"只是一种不自觉的行为,但是熟可能生巧,而并非熟必定生巧,生成的巧也未必是教师想要的巧.[2]在初三数学中考复习中,学生经过大量题目的"洗刷",对许多类型的题目已经很熟悉.

试析微专题在中考数学复习中的应用

微专题中考复习以专题为中心,针对学生复习过程中的重点和难点,通过适当的教学方式进行一一突破,从而使得学生对所学知识的认识更加深刻,并能在复习中得到新的理解和感悟.相对于新的知识的学习而言,学生在中考复习过程中,一定要追求知识的整合与联系,这个整合与联系既体现在数学概念之间的联系上,也体现在数学学习方法的融会贯通上,这正是微专题所能够发挥的无可替代的作用.

核心素养下的中考数学复习课教学思考

数学学科在核心素养教学上有所侧重,集中体现了整体的教学目标,从能力与情感上来进行良好的引导,并通过合适的方式去展现学生的数学思维。而面对中考压力下的初中数学复习,教师需要通过核心素养来培养良好的学习态度,针对具体的教学环节,使学生在数学抽象、数学建模等核心素养基础概念中,落实教学过程,把复习效果发挥到最好。

智慧教室的“336”模式对中考数学复习教学的探讨

文章对智慧教室的“336”模式下中考数学复习教学的可行性做了分析,归纳了智慧教室的“336”复习教学模式相比于传统复习教学模式的优点。结合中考数学复习教学实际,阐述了以智慧教室“336”模式进行复习教学的一般性方法及教学建议。

浅谈中考数学复习方法——夯实基础静中有劲强化训练

中考,对于每一个学生而言,是人生的第一次转折,其重要性,不言而语.对于每一个初三数学老师而言,更是一次检测,一次历练.通过近25年的初中数学教学,感受颇深,有付出,有收获,也不乏其中的辛酸苦辣.现在主要对初三数学复习谈谈自己的一点做法和体会.

应用微课提升中考数学复习效益的实践与思考

“微课”是现代教育技术革新发展的产物,随着多媒体和网络普及教学,微课也逐渐更好地运用在课堂上.微课的特点是形式新颖,内容丰富多彩,可以反复呈现教学情境,让学生进行多次听课学习.笔者对近年来应用微课提升中考数学复习效益做了一些探究,现从微课应用于数学教学的优越性、中考数学复习微课的主要类型、微课在数学教学上如何使用等方面做出思考和阐述.

提高中考数学复习课课堂教学的有效性研究

在中考最后的冲刺复习阶段，教师最需要研究的就是如何提高复习的质量。本文主要探讨了中考数学复习课程中如何更有效地进行课堂教学，并提出了几点具体的建议。

基于中考导向的初三数学复习课教学探究

中考是检测学生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试,具有鲜明的基础性和选拔性特点。在初中数学教学中,若疏漏了一些中考试题中考查的知识点,会让学生在中考中失去全面发挥的机会。作为数学教师,要深入分析这些疏漏的知识点有什么特点,在有限的中考数学复习时间内,在夯实学生的基础上,及时帮助学生将疏漏的知识点弥补到位。

中考数学复习的有效策略

数学学科学习难度较大,而且要面临中考的挑战.作为数学教师,要积极引导学生,帮助学生找到好的复习方法,提升中考数学复习效果,与学生共同迎接中考的挑战.文章分析了中考数学复习教学存在的问题,积极探讨了提升中考复习策略的方式.