实施结构化教学 促进学生思维发展——以人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册“认识除法”为例

思维的发展,离不开整体的、关联的、层次化的结构性认识。结构化教学以"课堂开放—资源捕捉—动态生成—过程互动"为展开逻辑,关注学生"渴望学习—主动加工—深度理解—自主建构"的结构化教学样态,注重发展学生的必备品格、形成学科关键能力,注重让学生在学习数学的过程中能够学有所获。结构化教学能见智、育智、促思。结构化教学要遵循"回溯数学之源不可缺,建构数学之模是关键,触摸数学之思是核心"的思想;要基于学生本位,凸显数学的本质;要在数学再创造的过程中,助力学生思维的自然生长,促进核心素养的自然提升。

结构化,见知、育智、促思——《认识除法》教学实践与思考

"思维"的生长,离不开整体的、关联的、层次的结构化认识。结构化能见知,能育智,更能促思。结构化,引导学生回溯数学之原不可或缺,建构数学之模是关键,触摸数学之思是核心。结构化,基于学生本位,凸显数学的本质,在数学再创造的过程中,助力学生"思维"自然生长。