高等数学教学中渗透数学人文教育的研究

在高等数学教学中渗透数学人文教育是中国数学课程改革所提倡的目标之一,是高效数学教学、提高大学生整体素质的重要手段。为了有效地"渗透",从转变数学教师的教学理念,提高数学教师的人文素养入手,借助数学史进行探讨研究,提出了切实可行的6条措施,最后阐述了"渗透"的结果。

新课程理念下的数学人文教育

数学既是一门科学,又是人类的一种重要文化;数学具有科学教育价值,又具有人文教育价值。数学课程是进行数学教育的载体,学科教育的目的应是人的健康和谐发展。因此,在数学课程的实施过程中除了发挥其科学教育功能外,更要注重人文教育的作用,培养学生的人文精神,使其成为一个具有健全人格的人,高尚的人。

数学人文教育功能落实途径的新探索

近年来,随着“人文底蕴”被作为中国学生发展的六大核心素养之一,数学学科的人文教育功能得到越来越多的重视,数学教学应注重发展学生人文素养的呼声也越来越高.在原来包含“情感态度与价值观”的三维教学目标的基础上,《普通高中数学课程标准(2017年版)》中首次提出了“数学文化”的概念。

论数学教学的人文教育功能

数学是一种文化，数学不仅有科学精神还有人文精神，因此数学具有哲学、美学等人文教育功能。

人文精神,数学教育之魂——浅议数学人文精神特征及人文教育实现途径

如何在数学教学中挖掘数学的人性因素和人文精神,培养学生人文精神和人格品质是数学教育界重点探索的一个问题。本文从人文角度简要分析了数学学科特征及育人功能,并针对如何在数学教育中实现人文教育作了理论探索。