数学价值观的内涵及其培养

当今社会对于数学教育有了更高的要求,而数学价值观教育正是当前教育变革的重要方向.数学价值观不仅代表个体关于数学存在价值的总的观点、看法和态度,而且包括能够影响个体社会选择的与数学相关的所有观念.数学价值观教育不仅是数学教育的人文侧面,更是数学教育的基本目标,在培养学生的核心素养方面有着无可替代的作用.数学教育应当帮助学生认识到数学是科学的语言、数学是生活的工具、数学是一种文化体系、数学是一种审美标准,并在教师、学校乃至社会层面引领数学价值观教育的风气.

小学数学课堂中的数学价值观实证研究及教学启示

数学价值观作为价值观的重要组成部分,反映了在数学课堂中人们认为传递什么样的数学知识是重要的。采用调查研究法对浙江省J市一所普通公立小学六年级一个班在三大领域的课堂教学内容进行了量化分析。研究发现,在我国小学数学课堂中存在与西方相同的三对互补的数学价值,分别是意识形态维度的理性主义和客体主义、情感维度的控制性和发展性、社会维度的公开性和神秘性,且每对数学价值因其受重视程度不同而存在发展不平衡的现象,以及不同维度的数学价值之间存在相应关联。在数学教学中可以通过调控三对数学价值的受重视程度以及利用价值关联来促进或抑制相应数学价值的发展,使各维度价值观逐渐取得一定的平衡发展。

数学价值观是数学文化研究的重要内涵

梳理数学文化研究的发展历程,从中国数学史研究、数学文化研究和基础教育数学课程改革3方面分析开展中西方数学价值观比较研究,以及应该重点关注的研究内容.从学术和应用两个层面的需求分析,揭示数学价值观是数学文化研究的重要内涵.

凸显几何直观的数学价值

几何直观是《义务教育数学课程标准（20l1版）》提出的数学课程十大核心概念之一，主要是指“利用图形描述和分析数学问题。”“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”从过程而言，它与文字、数字、

高等职业教育的目标定位及高职数学价值的思考

高职教育培养学生的职业能力固然重要,但要培养具有高级技术的从业人员,学生必须掌握相应学历层次要求的基本理论知识,掌握学习新知识的能力与方法。高职数学教育的理念科学合理,是获得好的教学效果、培养合格人才的前提。数学教育应同时发挥文化教育功能与技术教育功能两个方面的作用。

数学价值的多面性与高职数学教学改革

数学的价值体现在科学、应用、思维和文化等方面,数学价值观对数学教育实践有着重要影响。认识数学价值的多面性与丰富内涵,对于不同层面、不同专业背景下的数学教育确立科学的教学目标,对于认识高职数学价值取向的特殊性,对于高职数学教学改革沿着正确的方向发展都有着重要的意义。

高职学生数学价值观的培养

高职学生数学价值观的培养是提高数学课程教学效果的主要内容之一,只有在充分认识和理解数学价值观的前提下,才有可能对学生的数学价值观进行培养,从而进一步提高学生学习数学课程的积极性。培养途径包括:在使用中学习,在学习中使用,以培养数学的应用价值;教学方法和具体教学内容有机融合,以培养数学的人文价值;突出教师主导学生主体作用,健全思维监控机构,以培养数学的思维价值;抽象与具体结合,应用与探究学习结合,以培养数学的科学价值。

中学生数学价值观发展的研究

以问卷调查为主 ,辅以面谈 ,对初一到高二学生的数学价值观的形成和发展进行研究 ,研究结果表明 :学生的数学价值观从初一到高二逐步得以发展 ,且从比较模糊逐渐到较为具体和明确 ;初中生与高中生在数学价值观的差异达显著水平 ;整个中学阶段 ,数学价值观不存在性别上的差异 ;

试论李约瑟的数学价值观及其影响

李约瑟对中国古代数学史的研究结论、有些受到中国学者的赞同有些受到抵制，但是中国学者往往忽略了李约瑟评价中国古代数学的价值标准。本文指出唯理性的欧几里得的数学价值观在衡量中国古代数学时往往会带来一种文化上的偏见，中国古代数学的研究评价需要有一种数学哲学理论支持的没有西方文化偏见的数学价值观。

数学价值的多面性和高职数学教学改革研究

数学是一门逻辑严密、简洁严谨的科学语言。它也是其他自然科学研究工作的基本工具和提供思维方式的理论知识。因此,数学的学习对于高职学生以后的职业发展有着重要作用。然而,现有的高职教育只是针对教育而教育,忽视了数学价值的多面性。有鉴于此,在高职数学教学改革过程中,还应重视数学的多元价值,采取有效的教学方法。

浅谈高职院校的数学价值实现

在当今的知识经济时代,"数学技术"已经成为一门能够普遍实施的技术,"数学无处不在"。本文在介绍数学价值的内涵基础上,分析了目前高职院校高等数学的数学价值实现存在的问题,提出了实现数学价值的若干建议。

发现数学价值 发展学生学力——江苏省第十届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学(初中数学)述评

基于5节初中数学展评课的观摩,其共同特点是教学目标有机融合、情境创设指向合理、教师引导作用明显、数学应用价值得以凸显、学生学力发展有所体现。但从展评课的主题来看,课堂教学中数学学科价值有待发掘、学生学力发展有待深化,以此促进初中数学教学正向发展。

数学应用意识与高职数学价值的目标定位

文章在对数学应用意识和高职数学价值进行分析的基础上,分析了高职数学在课程内容的关联性、数学思想的熏陶以及评价体系等方面存在的错位问题,提出了构建体现应用意识及数学价值的高职数学目标定位与教学策略,这对于提高学生的就业能力和适应职业变化的能力以及实现高职院校人才培养目标有着积极的意义。

关于数学价值的实践与认识

20世纪后期,数学教育家克莱因提出了＂数学是一种文化＂的观点,引发了人们对数学文化价值的思考.本文通过数学实践与研究,认识到数学的价值不仅体现为知识、技能和方法,还体现为人文精神的塑造.

基于新课标的学生数学价值感悟研究

为摆脱目前师生重"教"轻"学"、重"练"轻"悟"的数学教学现状,在教学过程中实现学生对数学价值的深层次认识,从新课程标准出发,学生数学价值感悟的培养应重视3个层面:(1)感悟数学科学价值;(2)感悟数学应用价值;(3)感悟数学文化价值.

积木建构游戏与早期数学价值的研究综述

积木建构游戏中蕴含着丰富的数学价值，认识和挖掘积木建构游戏中的数学价值有利于儿童早期数学能力的发展，本文对积木建构游戏与早期数学价值的研究做了系统的梳理，旨在帮助研究者充分认识和理解积木建构游戏的教育价值，为后续的研究提供参考。

高职生数学价值观现状的调查与分析

理清数学价值观的概念与内涵,并采用问卷调查法,对高职生的数学价值观现状进行调查与分析,结果表明:高职生在对数学价值的认识上总体偏低,对于数学的实用价值与德育价值有一定的认识,但认识程度不高,对于数学的审美价值缺乏必要的认识。多数高职生认为学习高等数学不很重要,高等数学的学习价值不大。

培养高职生数学价值观的教学对策研究

高职生的数学价值观是其学习数学课程的重要动力源,直接影响着高职生的数学观和数学学习观以及价值观。从培养高职生的数学学习自信入手,以使高职生获得良好的数学价值体会为主要途径,同时辅以正确的教学评价方式,是培养高职生正确的数学价值观的教学对策研究的核心内容。

几何直观的数学价值及培养路径

几何直观是2011版义务教育数学课程标准的核心概念之一，也是新课标增加的关键词汇，愈来愈成为数学教育中关注的一个重要问题。笔者以为，在小学阶段培养学生的几何直观能力，要先从直观教学开始，注重操作，引导学生把图形画出来；重视变换，让图形动起来；借助几何直观，

美国数学教育家杨格的数学价值观

美国著名数学教育家杨格认为,数学对自然科学的产生与发展起着重要的作用,为不同文化背景下的人们相互尊重、理解和包容创造了条件,具有科学价值、应用价值、文化价值、智育价值、审美价值和德育价值。对他的数学价值观进行深入的考察,有助于数学教师更好地理解数学课程标准,更好地引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。