数学优秀生的学习心理特征

数学优秀生的学习心理特征是指数学优秀生在数学学习过程中的感觉、知觉、思维、情绪等所表现出的独特的征象、标志．数学优秀生在认知、非认知、元认知等3方面的水平均比数学普通生要高，且这种差异是显著的．

数学优秀生教育教学的实践探索

英才的培养关系到国家未来的核心竞争力.高中阶段是英才培养的关键时期,中国高中阶段数学英才教育现状令人担忧.名校理科试验班汇聚了同龄人中的数学优秀生,对这些学生的培养试验班的数学任课教师责无旁贷.在教育、教学实践中,可通过拓展深化教学内容,开展探究性教学,设计有针对性的作业,组建课外研究小组及发挥校内外资源的作用等措施来提高培养效果.

高中数学优秀生数学思维的AHP分析

认识数学优秀生的数学思维是研究数学优秀生的一个重要方向。本研究利用AHP方法,对高中数学优秀生的数学思维进行定量研究,建立评价指标,构建相关判定矩阵,对判定矩阵进行一致性收敛分析,得到高中数学优秀生的数学思维模型。

初中数学优秀生培养存在问题及对策分析

随着新课程改革的实施,教育部门注重培养学生的综合素质。与之相应,在数学方面具有特殊知识技能或天赋的学生个体被称之为数学优秀生。教育部门的专家学者也给予此类优秀学生以高度关注与称赞,这说明在教育新时期下的确出现了一批这样的优秀学生。现如今,国家综合实力的竞争更需要优秀人才的参与,这就在全国范围内掀起了培养数学优秀生的浪潮。本文就初中阶段组织数学培优班活动展开讨论,针对出现的各项问题提出合理的解决方法和教学改进建议,希望为以后多元化培养优秀生提供借鉴思路。

从一次课堂辩论看几名高中数学优秀生的数学行为

本研究通过六名高中数学优秀生对一个数学难题的课堂辩论，观察他们解决复杂数学问题中的数学行为，寻找导致他们在数学上取得成功的因素．结果表明，成功因素主要有：解决问题时充满自信，敢于坚持自己的观点，对问题有独到的见解，以充足的论据来说理，重视数学概念的掌握．

对初中数学优秀生培养的几点思考

在初中数学学习中,优秀生具有学习的引领作用。他们在学习的过程中,无论学习行为还是学习方式,都具有很强的辐射性和带动性。因此,做好优秀生的培养可以起到以点带面、事半功倍的效果。本文从最基本的教学常规入手,分析初中数学优秀生的培养策略。

初中数学优秀生的培养策略探究

所谓数学优秀生就是在数学方面天赋比较突出的学生。在众多的中学生中,确实存在这样一批学生,这已经得到教育界的广泛证实,这已勿须质疑。而优秀生的培养在全国各省市都在有序的进行着,特别是近几年如何培养资优学生已经形成了一个新的研究课题。笔者结合从事初中数学教学十余年的一些经验,就培养初中数学优秀生发表自己的几点看法供教育界同仁参考批评。

初中数学学习优秀学生与普通生审题差异的影响因素研究

数学审题是数学解题思维的起点与入口,良好的审题习惯与较强的审题能力,是完成数学解题的前提与关键,而数学优秀生和普通生的培养问题又具有鲜明的时代特色.所以研究初中数学优秀生与普通生的审题习惯是时代发展的需要,是学生个体发展的需要,有助于提高数学教与学的质量.本文研究了初中数学学习优秀学生与普通生审题差异的影响因素.

理工科大学生数学学习心理特征的差异研究

对南开大学理工科(不含数学专业)的39名数学优秀生和124名数学普通生的数学学习心理,采用问卷调查法进行调查,并采用SPSS软件中的曼-惠特尼U检验法,对调查结果进行了统计分析。结果表明,数学优秀生与数学普通生的数学学习心理,在整体上存在显著性差异,尤其是在认知和非认知维度上,两者差异显著;两者在元认知维度上的差异,主要体现在监控数学解题方面。

小学生数学自我效能、自我概念与数学成绩关系的研究

探讨小学五年级学生数学自我效能、自我概念与数学成绩的关系，考察数学成绩优秀学生与数学成绩不良学生数学自我效能和自我概念的差异。结果表明：（１）数学自我效能与自我概念对小学生的数学成绩有显著的影响，两者之间存在显著的交互作用；（２）数学成绩优秀生和不良生在数学自我效能和自我概念上有着显著的差异，优秀生均高于不良生，进而可以推断两者的水平差异是导致小学生数学成绩分化的主要原因之一。