并行计算时间最短处理器规模数学估算方法

并行程序运行测试耗时长,成为并行软件投入应用的主要瓶颈问题之一。深入研究并行程序的运行本质,指出可以通过并行程序的计算量表达计算时间,提出数学估算模型。所提模型通过数学公式表达并行计算时间函数,求取该函数导数为零时处理器规模值,该值即为并行计算时间最短时处理器规模参考值。所提模型能够极大地减少程序运行次数,并且由于求导计算去掉了单位数据量计算时间和系统软、硬件开销影响,能够实现平台无关性处理。实验结果表明该方法的有效性。

小学数学估算教学存在的问题及对策

新课程改革对小学估算教学提出了明确的目标和具体的要求,但在教学实践中仍存在估算教学目标不明确、学生估算意识淡薄,估算教学过程难把握、学生优化估算方法困难,估算教学评价单一、学生估算策略运用不灵活等问题。培养小学生的估算能力,提高小学估算教学实效的主要策略有三:一是全面渗透估算教学思想,强化估算意识,促进学生对估算价值的理解;二是注重将估算教学与生活链接,精选估算例题,丰富学生估算解决问题的体验;三是鼓励学生交流估算的方法,优化估算策略,合理地评价估算的结果。

小学数学估算教学问题研究

本文主要对小学数学估算教学进行研究，首先对估算教学的含义进行了界定，然后分析了估算在小学数学教学中的重要性，紧接着详细分析了小学数学估算教学中存在的问题，最后针对这些问题，提出了几点解决对策。对于研究估算教学的相关问题具有一定的指导价值。

让估算与智慧相遇——探讨小学数学估算教学

在社会经济水平、科技水平不断提升的今天,也提高了对教育教学的要求。新课程改革不断深入,要求小学数学教师在对学生开展数学教学的过程中,应当对估算教学高度重视。在小学中,其中一个较为关键的构成部分就是估算教学,它不仅能够使学生的数学思维以及数感得到有效的锻炼,并且可以进一步提升小学生的数学知识水平。基于此,本文主要对小学数学估算教学策略进行分析探讨,希望能够为提升小学数学估算水平提供参考。

浅谈学生数学估算能力的培养——以“三位数乘一位数”的估算为例

估算与笔算、口算是相辅相成、相互促进的,培养学生的估算能力,能够为学生的笔算、口算缩小范围,提高学生的正确率。文章以"三位数乘一位数"内容为例,探讨培养小学生数学估算能力的策略,以供参考。

基于“ACE问题”模式的小学三年级数学估算问题解决策略探讨

数学估算是小学数学教学中的一个重要应用能力,是学生在小学阶段必须具备的核心能力之一。在小学三年级的教学过程中,数学估算是一种问题解决,基于“ACE问题”模式的教学,培养学生发散性思维和灵活性思维,培养学生在课堂上用心观察生活,体会数学应用与实际问题解决的密切联系。探究小学三年级数学估算问题解决策略,提升小学数学教学过程中的计算意识,收到数学知识入课堂、入脑和入心的整体良好效果。

小学数学估算能力的培养方法

按照教育部门的要求,加强小学生的估算能力培养是小学数学教学的重要工作内容,在学生后期的学习和生活中也将发挥不可替代的作用,为此我们应充分重视,并在日常知识点授课、习题设计、课堂情景设置中强化估算的作用,并不断的总结估算方法,引导和激励学生加强估算能力的培养。

养成估算能力 形成良好素养——小学数学估算教学的意义及教学建议

在新课程改革的背景下,估算教学已经被纳入初级数学教学的教科书中,其在数学学习中是非常重要的内容。估算和实际生活具有密切的联系,其具有广泛的应用价值,而小学是学生打好基础的关键时期,帮助学生掌握估算能力,能够有效促进学生智力得到良好的发展。教师要善于结合多种有效的授课方式引导学生展开学习,围绕学生的实际学习需求,为其设计出生动有趣的课堂;引导学生积极主动地参与学习,主动针对现实中的一些数学问题进行思考,以此有效强化学生解决数学问题的能力。

小学数学估算教学研究

估算过程需要学生充分读懂数学问题并且将复杂问题简化,培养估算能力对学生数学综合能力提高具有深远的意义,本文通过分析估算教学的难点,提出了改变学生对于估算的认识并创设丰富而形象的估算情境的教学策略。

浅析小学数学估算能力的培养

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中提出要“加强口算,重视估算,提倡算法多样化”,并对估算的要求提出了明确的落实点“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”因此,我们在教学中应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。

小学数学估算教学的内涵与实施策略探析

在新课改的背景下,我国教育发展有着日新月异的变化,估算教学也逐渐走进了我国的数学课堂之中,并且逐渐成为数学课堂中的核心词汇之一。小学数学的教学中,紧紧地将数学估算意识的培养与数学课堂知识的传授相联系,以此来不断地提高小学生的数学知识能力水平,促进小学生数学思想的成熟发展,提高数学计算水准。

多媒体技术在数学估算教学中的应用

新时期,我国教育事业的现代化发展步伐十分迅速,诸多现代教学模式在教学活动中得到了广泛运用,现代化教学设备的建设不断完善。而多媒体就是目前教学中广泛运用的辅助教学设备,它具有显著的教学优势,对小学数学估算教学具有显著的应用价值。本文对多媒体技术在小学数学估算教学的实践进行分析,希望对相关教学活动的开展提供参考。

学生数学估算能力的培养

估算是一种重要的数学方法,可以培养学生的数感。估算是小学生进行计算的基本能力之一,也是在生活中所必备的数学技能。学好估算,可以增强学生的估算意识,养成估算习惯,有助于锻炼学生的应用能力和推理能力。本文主要以人民教育出版社出版的小学数学教材中的习题为例,论述如何培养小学生的数学估算能力。

小学生数学估算能力的培养

所谓估算是相对于精算而言的存在,是对事物进行大概的计算,它在我们的日常生活中运用十分普遍。小学生正处于学习的初级阶段,是培养估算能力的关键时期:一、培养小学生数学估算能力的意义1.提高纠错能力。采用估算的方式,能够让学生一下就看出问题的所在。

小学数学估算教学的学情分析与教学对策

通过对估算教学在小学数学课堂中渗透的意义开展分析,本文明确了小学数学教学中估算教学遇到的问题,以三个方面为切入点结合实例对优化小学数学估算教学效果的教学手段进行探究。旨在为同行业相关人士提供参考建议,有助于我国小学数学教学水平的提升。

基于物理力学机制的黄土震陷数学估算模型

通过分析黄土震陷物理力学机制,将影响震陷的主导因素归纳为粘聚力与内摩擦角(土体强度特征)、孔隙比(土体沉降特征)和外部动荷载特性(能量输入特征)等3方面。在此基础上,推导了应用孔隙比描述震陷系数的定量关系;利用摩尔-库伦破坏准则,提出了考虑动应力和固结应力的应力比概念,用以刻画动载输入对土体结构强度的影响;结合室内动三轴试验数据,给出了孔隙比压缩量与应力比之间的定量统计关系。耦合以上分析结果,建立了基于物理力学机制的求算地震动作用下黄土残余应变(震陷系数)的数学估算模型。

核心素养下小学数学估算教学策略

估算教学对学生的数感培养、思维能力的发展以及学习兴趣等方面起到非常重要的作用,但是当前很多教师还没有对其重要性有足够的认识,只将估算当作计算的一个辅助工具。正是由于教师对估算的认识不够,所以在实际教学中估算教学的投入力度不足,大多是一带而过。教师也不愿意在估算教学的问题上做深入研究,继而更加缺乏对估算重要性的认知。教师对估算教学的认知不够和对学生的引导不足,导致大多数学生估算能力较差。

小学低年级数学“生活化”课堂教学实践研究——“估算”教学内容现状分析及改进策略

估算教学在小学低年级数学中占很重要的地位,但由于精算被高度重视,抹杀了估算的优势。真实的分析估算教学现状,找到改变此现状的方法,使估算教学正规化,培养具有数学核心素养的学生。

核心素养下城郊型小学数学教学中估算教学的探究

随着课改的不断深入,培养学生的核心素养是教育改革的发展方向,是每位小学数学教师的首要任务。我国在2011年时正式发布的《义务教育数学课程标准》中对估算的内容进行了调整,对学生的估算能力的要求有所提高,因此我们教师应该加强学生对估算的认识,让学生养成主动估算的意识,能掌握估算的技巧,能灵活利用估算解决生活中的实际问题。

怎么培养小学生的数学估算能力

估算是指在计算、测量的过程中,无法或者无须通过精确计算和测量得出结论时,而进行的大概猜测,是小学阶段学生应该掌握的一项基本能力。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,就已经明确了估算要达到的目标:"结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计""能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程""在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯"。但在实际的教学过程中,部分教师更注重培养学生精确计算的能力,而忽视了对学生估算能力的培养。