高中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制

对于元认知能力的评价和测试一直以来都是研究的难点,特别是就数学学科而言,已有研究多围绕数学问题解决过程中元认知监控水平的评价以及能力的培养展开,鲜有全面评价学生数学学习元认知水平的问卷。同时,没有针对高中生编制的元认知水平调查问卷。故本研究在已有研究的基础上,对已有的问卷进行修正和完善,通过征求专家意见与样本测试和数据分析,形成《高中生数学元认知水平调查问卷》。该问卷具有较好的内容效度和结构效度。信度方面,问卷整体的内部信度为0.952,分半信度为0.931,重测信度为0.946,说明问卷具有很好的内部一致性和测量稳定性。

试论数学解题活动中的元认知

结合数学解题活动，阐述了数学元认知内容的具体表现：数学元认知知识，包括主体性、客体性和策略性知识；数学元认知体验包括修正目标、改组元认知知识和激活策略；数学元认知监控．

元认知在数学问题解决中的作用及其培养

学生学习知识的过程,就是一个认知的过程,从最初的陌生到最后对知识的理解、掌握。数学学科高度抽象性和逻辑性的特点,增加了学生学习的难度。要想学好数学,学生获得知识、提高能力,认知这一关键环节具有极其重要的价值。因此,在教学中必须重视元认知在数学问题解决中的作用,只有加强对学生元认知的培养,才能激励学生学习数学的积极性,提高学生的数学成绩。一、什么是元认知元认知思想由来已久,我们在古希腊时期的许多大哲学家。