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题名利用数学全息元进行高数教学
被引量:2
- 1
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作者
马学玲
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机构
湖北民族学院理学院
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出处
《信息系统工程》
2010年第8期125-125,124,共2页
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基金
湖北民族学院教学研究项目(2008JY016)
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文摘
通过在教学中的一些体会和实际案例,阐述了数学全息元在大学数学教学过程中的作用。阐述利用全息元进行高数教学,不仅有利于提高单位时间内的教学效率,而且还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
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关键词
全息现象
数学全息现象
数学全息元
数学全息方法
数学教学
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分类号
O13-4
[理学—基础数学]
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题名数学全息方法及其在数学科研和教学中的应用
被引量:7
- 2
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作者
彭拯
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机构
湖南理工学院数学与应用数学系
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出处
《数学教育学报》
2004年第3期43-45,共3页
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文摘
宇宙全息律作为客观世界的一种普遍规律,被反映到数学这种人们认识世界的基本工具上,形成数学科学的一种普遍规律,即数学全息律.以数学全息元为起点,利用数学全息律进行数学科研与教学的方法就是数学全息方法.利用周期研究时间函数和利用“生成元”研究数学结构等均是应用数学全息方法的生动事例;同时,数学全息方法还是促进数学创造的有力工具.数学全息方法在数学教学中也有着广泛的应用.
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关键词
数学全息律
数学科研
数学教学
数学创造
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Keywords
the mathematical holography unit
the mathematical holography regularity
the mathematical holography method
use
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分类号
O1-4
[理学—基础数学]
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题名数学直觉与数学全息
被引量:4
- 3
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作者
龚运勤
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机构
湖南怀化学院数学系
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出处
《衡阳师范学院学报》
2003年第6期121-123,共3页
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文摘
本文主要探讨了数学直觉的特性,以及它与数学全息的关系:数学直觉是数学全息的客观反映,数学全息是数学直觉产生的基础。
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关键词
数学直觉
数学全息
思维特征
潜逻辑性
无意识性
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Keywords
mathematical intuitions mathematical holorate
holographic element
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分类号
O1-0
[理学—基础数学]
B80-05
[哲学宗教—思维科学]
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题名数学全息元与数学猜想
- 4
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作者
王祝君
彭拯
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机构
怀化学院
岳阳师范学院
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出处
《湖南城市学院学报》
2003年第3期78-80,共3页
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文摘
全息理论的研究成果在科学的各个领域得到了广泛的应用.数学中存在着普遍的全息现象,数学全息元和数学猜想有着很强的联系.通过研究数学全息元,探索了提高学生猜想能力的方法.
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关键词
数学全息元
数学猜想
全息理论
全息现象
数学结构
猜想能力
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Keywords
holographic phenomena
mathematical holographic unit
mathematical conjecture
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分类号
O141.2
[理学—基础数学]
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题名全息方法在大学数学教学中的应用
被引量:3
- 5
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作者
邵为爽
黄健
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机构
齐齐哈尔大学理学院
公安海警高等专科学校数学教研室
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出处
《高师理科学刊》
2008年第1期84-86,共3页
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文摘
通过具体的实例探讨了数学全息方法在大学数学概念、定理教学中的应用.运用全息方法进行大学数学教学有利于发挥学生学习的主动性,提高学生的创造性思维能力.
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关键词
数学全息现象
数学全息元
数学全息方法
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Keywords
mathematical holography phenomenon
mathematical holography unit
mathematical holography method
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分类号
G642.41
[文化科学—高等教育学]
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题名基于全息法的大学数学教学研究及应用
被引量:2
- 6
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作者
李兰平
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机构
湖南财政经济学院基础课部
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出处
《赤峰学院学报(自然科学版)》
2014年第7期19-20,共2页
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基金
校级基金项目:探讨与实践全息方法在高等数学教学中的应用
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文摘
全息法由于反映了内在联系,能够拓展概念加强理解和记忆,在学科教学中得到了重视.基于全息法的思想,本文探讨其在大学数学中的应用.通过探讨全息元在数学教学中的具体应用认为通过全息元的理解和在大学教学思想中的渗透,必将一方面调动起学生的数学学习积极性,另一方面提高学生的逻辑思维能力.
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关键词
数学教学
全息元
数学全息
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分类号
O13-4
[理学—基础数学]
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题名全息方法在高等数学教学中的应用
被引量:1
- 7
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作者
齐莲敏
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机构
襄樊广播电视大学理工部
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出处
《高等函授学报(自然科学版)》
2009年第4期35-36,共2页
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文摘
本文通过高等数学中的实例阐明全息方法在高数概念教学、定理教学中的应用,并说明利用全息法可以充分调动学生的学习积极性,从而提高教学效率。
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关键词
数学全息方法
概念教学
定理教学
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分类号
G642.41
[文化科学—高等教育学]
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题名基于全息元的线性代数课程的教学思考
被引量:1
- 8
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作者
陈建华
杨甜
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机构
扬州大学数学科学学院
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出处
《信息系统工程》
2011年第2期94-97,共4页
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基金
扬州大学线性代数精品课程建设项目(200806)资助
扬州大学大学生学术科技创新基金项目(201080)资助
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文摘
全息理论的核心是全息元,线性代数课程中普遍存在着数学全息现象。线性代数教学中,借助相关数学全息元,有助于全方位地把握线性代数课程内容;有助于合理组织线性代数课程教学;线性代数教学中善于捕捉数学全息元。有利于学生对课程的数学思想和方法的理解。
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关键词
数学全息元
数学全息方法
线性代数
斐波那契数列
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分类号
O151.2-4
[理学—基础数学]
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题名全息数学和统一物理概要(Ⅰ)
被引量:2
- 9
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作者
高少斌
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机构
长治青年科技创新中心
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出处
《晋东南师范专科学校学报》
2004年第2期41-46,共6页
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文摘
建立统一的物理体系必须首先建立统一的数学体系 ;统一数学体系必须以辩证逻辑为基础。用数学语言描模辩证法中的“对立统一原理”、“共性个性原理”、“量变质变原理”以及“否定之否定原理”是统一数学体系的核心和形式 ,也是建立统一物理体系的根本。相互对立的数学命题是辩证统一的 ;相互对立的物理现象是辩证统一的 ;数学和物理二者之间也是辩证统一的。可用全息赋数理论和全息概率理论描模辩证统一关系 ,以探求数学的统一、物理的统一以及数学和物理两者的统一的途径。统一的理论是辩证的理论、全息的理论 。
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关键词
全息数学
统一物理
辩证法
数学体系
物理体系
全息赋数理论
全息概率理论
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Keywords
holographic mathematics
unified physics
contradiction
dialetic
simplification
individuality
genˉerality
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分类号
O411
[理学—理论物理]
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题名复杂适应系统的共性描述
被引量:5
- 10
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作者
王迪兴
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机构
北京化工大学
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出处
《系统辩证学学报》
2001年第4期40-43,共4页
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文摘
CAS(复杂适应系统 )之所以复杂 ,一是参量多 ,二是结构复杂 ,三是结构法则无法把握 ,一般认为很难给出定量形式化描述。但欲有效构造人工CAS ,就必须给出有效定量形式化描述。为此 ,我们首创了“准全息元数学模型” ,据此可以奠定复杂适应系统的理论框架。
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关键词
复杂适应系统
准全息元数学模型
共性描述
CAS
参量
结构法则
自组织原理
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Keywords
complex adaptive system
quasi-holographic metamathematic model
generalized description
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分类号
N941.4
[自然科学总论—系统科学]
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题名智能计算技术的现实战略选择
- 11
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作者
王迪兴
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出处
《新经济导刊》
2005年第1期52-53,共2页
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文摘
在新世纪,智能计算技术是科技竞争的第一制高点,事关国家的高速发展及科技竞争实力,更事关一个国家的信息安全.在这一领域,中国战略选择是明确的,现实的.
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关键词
智能计算技术
信息安全
智能机
准全息系统论
信息处理
准全息元数学模型
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分类号
TP38
[自动化与计算机技术—计算机系统结构]
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