小学数学教学中培养学生数学阅读能力路径探析

文章就小学数学教学中学生数学阅读能力培养的重要性、存在的问题以及优化对策进行论述。数学阅读能力对于小学数学学习具有重要作用,其不仅有利于发展学生逻辑思维与抽象思维,而且可以促进其计算能力与空间想象能力的发展。但是,目前小学数学教学对学生数学阅读能力的培养存在着传统教学模式束缚、学生思维方式不够成熟、数学阅读材料简单等问题。为了优化小学数学教学中对学生数学阅读能力的培养,本研究提出如下应对措施:在数学阅读内容中融入生活元素以加强学生对知识实际关联性;养成阅读好习惯,为数学阅读打下扎实基础;建构明确的导读提纲和预设理性的阅读探究深度;运用多元化教学方式活跃学生阅读学习动力。

意识 习惯 方法——论小学生数学阅读能力的有效培养

每次测试后,常有一些学生的数学成绩不尽如人意。究其原因,他们往往归咎于“未审清题意”“理解偏差”等,这说明学生的数学阅读能力存在短板。在小学阶段,“读不懂题意”现象比较突出。因此,我们要重视学生的数学阅读能力培养,为他们的后续学习打下坚实基础。针对小学生的数学阅读能力培养,我结合多年实践,分享如下体会。一、重视培养小学生的数学阅读意识由于文字功底尚弱,大多数小学生习惯跟着老师亦步亦趋地读题或分析,随着年级升高,学习任务加重,他们会因急于答题而审题马虎,解题时会出现南辕北辙的情形,自然也不可能做对。

交叠影响域理论下小学生数学学习力的问题诊断及对策

学会学习是现代人必备的基本素质,数学学习力是学生可持续发展能力的重要体现之一。以交叠影响域理论为视角,运用文献资料、逻辑分析等方法探析小学生的数学学习力现状,发现小学生数学学习力总体水平偏低,主要呈现出数学知识零散,活动经验匮乏;忽视思维养成,方法运用不足;价值认识单一,缺乏学习兴趣问题。进一步揭示问题产生的原因:家校教育目标冲突,阻碍数学学习力的形成;家校信息沟通不畅,限制数学学习力的发展;家校职责定位模糊,妨碍数学学习力的维持。家校共育是破解小学生数学学习力存在问题的有效策略之一,具体对策包括坚持正面引导,激发数学学习积极性;畅通家师联系,启发数学思维与方法;扩展家校互动,建构数学学习共同体。

基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略

在小学阶段的数学学习中,数学阅读能力是学生理解数学知识、提升数学解题能力的重要支撑。而对小学生而言,数学阅读能力的培养并非一蹴而就,需要其在数学课堂中逐步建立数学阅读意识、形成数学阅读能力、进行数学阅读实践。基于此,在数学教学中,教师应从整体阅读、细致阅读、体验阅读三个方面入手,实现对学生数学阅读能力的培养。

“双减”政策背景下借助课后服务培养初中学生的数学阅读能力

本文旨在探讨“双减”政策背景下,如何开展课后服务才能激发学生的数学阅读兴趣,提升学生的数学阅读能力.通过对数学阅读的重要性及课后服务中教师所扮演角色的论述,分析了当前数学教学中存在的问题和挑战.在此基础上,提出了一种基于实践的方法,介绍了课后服务的组织和实施及在实际中的效果评估.研究结果表明,课后服务是培养学生数学阅读能力的有效途径,有望为“双减”政策下的初中数学教学提供有益的参考和启示.

利用思维导图提升小学生数学学习力的思考与实践

思维导图的应用对学生思维的培养与锻炼,以及学习力的提升有着重要的推动作用。在小学数学教学中,教师应充分认识到思维导图在辅助教学上的优势,可以从激发学习兴趣、加深概念理解、完善知识结构、培养高阶思维、创建错题集、提高归纳总结能力等方面探索实践,最终实现学生数学学习力的提升。

基于核心素养发展的小学生数学阅读能力培养路径

数学阅读是帮助学习者获得知识的重要渠道。提升小学生阅读能力,能够有效解决学生在课堂学习中出现的概念混淆、信息提取能力低下等多项问题,为增强小学生核心素养奠定基础。因此,立足于核心素养角度,从文字理解、信息提取两个方向,概括小学生数学阅读能力的内涵;同时,总结提升学生数学阅读能力的意义,包括强化问题解析、语言转化、数学思维能力等。最后,以发展小学生数学阅读能力为目的,制定情境化阅读、对比阅读策略,并以拓展阅读内容的方式,引入插图阅读和生活化阅读活动,培养小学生核心素养与数学阅读能力。

指向高中生数学阅读能力提升的“层进式生成”课堂实践

“层进式生成”课堂是基于典型数学阅读课例的研究,所形成的高中数学阅读课堂范式,致力探寻高中生数学阅读能力生成对高中生数学核心素养及核心能力培养、数学创新思维形成的正向影响,最终通过数学阅读为学生未来的学习和生活奠基。

如何提高学生数学阅读能力

说起数学阅读,肯定会有人问:数学也需要阅读吗?数学不是算对就可以了吗?其实不然,你是否见到过很多学生在读题时磕磕绊绊,你是否见到过很多学生读题只读一半就开始做题了,你是否见到过很多学生明明把题读完了可还是不按题目要求完成,这些都是没有良好的阅读习惯造成的。那么,没有良好的阅读习惯会给学生的数学学习造成哪些影响呢?

家长数学教育观念与幼儿数学过程性能力的关系:亲子数学活动的中介作用

家长数学教育观念与亲子数学活动对幼儿数学过程性能力的发展有非常重要的影响。为讨论家长数学教育观念、亲子数学活动、幼儿数学过程性能力三者之间的关系,本研究从浙江省W市3所幼儿园抽取280名大班幼儿及父母作为被试,采用家长数学教育观念量表、亲子数学活动问卷和幼儿数学过程性能力检核表来考察家长数学教育观念和亲子数学活动对幼儿数学过程性能力发展的影响,并分析亲子数学活动的中介作用。结果显示,家长数学教育观念、亲子数学活动和幼儿数学过程性能力基本处于中等水平。家长数学教育观念、亲子数学活动和幼儿数学过程性能力三者之间呈显著正相关关系。家长数学教育观念和亲子数学活动均能显著正向预测幼儿数学过程性能力的发展。亲子数学活动在家长数学教育观念与幼儿数学过程性能力之间起部分中介作用,其中:示范式教导对幼儿数学推理与验证能力以及数学关联能力起完全中介作用;对话式教导对幼儿数学关联能力起完全中介作用;游戏式教导对幼儿数学推理与验证能力起部分中介作用,对数学关联能力起完全中介作用;直接式教导的中介效应不显著。家长可从树立建构型教育观念、提高亲子活动水平、采用不同亲子活动方式、重视幼儿非智力因素等方面来发展幼儿的数学过程性能力。

问题解决导向下儿童数学阅读力提升策略

数学阅读和问题解决是密切关联的,问题解决是导向,数学阅读是路径。儿童在面对多元化、复杂化的真实问题时,通过认知阅读、分析阅读、综合阅读,实现对问题解决的理性理解、信息融通、创造应用。

在小学数学教学中培养学生数学阅读能力的策略探讨

在小学数学教学中加强对学生数学阅读能力的培养,有助于锻炼学生的理解能力和逻辑思维能力,可以促进学生数学学科核心素养的发展。基于此,文章以促进学生数学学科核心素养发展为目标,采用案例分析等方法,对在小学数学教学中培养学生阅读能力的策略进行分析,并从以下几个方面提出参考建议:利用阅读动机,培养学生数学阅读兴趣;指导阅读方法,提高学生数学阅读技巧;贯穿数学阅读,强化学生数学阅读能力。

基于核心素养导向的小学数学阅读力的培养策略

数学阅读力是指学生在阅读数学课文时,融会贯通地理解、分析和运用数学概念、原理和方法的能力。培养学生的数学阅读力在小学数学教学中尤为重要。本文主要从数学阅读力的定义与重要性、特点分析与培养策略三个方面进行论述。首先,阐述了数学阅读力的概念,强调了其在小学数学学习中的重要性,指出良好的数学阅读力是学生掌握数学知识和提高数学能力的基础。其次,分析了数学阅读力的特征,包括对数学概念和方法的理解、逻辑推理能力的培养以及解决问题的能力提升等。最后,提出了基于小学数学核心素养导向的数学阅读力培养策略,包括引导学生主动阅读数学文本、设计富有启发性的数学活动以及开展合作学习和讨论等。这些策略对于整体发展数学思维和创新能力的学生数学阅读能力的提高都大有裨益。

新时代背景下提升小学生数学专注力的实践探究

专注力不仅是学生高效学习的关键,更是他们未来发展的重要素质。随着社会的快速发展和教育理念的不断更新,提升小学生的数学专注力成为了教育者和家长们共同关注的问题。文章基于实践探索,分析了提升小学生数学专注力的意义,小学生数学专注力的现状及其影响因素,并提出了一系列有效的提升策略。通过实证研究,验证了这些策略的有效性,为新时代背景下教育工作者提供了有益的参考。

学习任务链:提升小学高年级学生数学学习力的新路径——以“梯形的面积”一课为例

随着新课改的推进,课堂教学方式的改革也在逐步探索中向前发展。在小学数学教学中引入学习任务链,让学生带着任务学习,并在学习过程中完善知识结构、解决问题,能促进学生数学学习力的提升。本文以沪教版小学数学五年级上册“梯形的面积”一课为例,探究以学习任务链为手段提升学生学习力的有效策略。

经历建模过程 形成模型结构——小学“价格问题”数学建模力测评与教学思考

“乘法模型”是小学阶段数学学习的重要内容。教师以小学“价格问题”模型为例,设计测评工具,并进行实证分析,由此提出了“基于多元情境建构‘模型’的结构、基于生活实践经历‘建模’的过程”等教学策略,从而完善构建“乘法模型”的路径,促进学生数学建模力的不断提升。

数学建模力:内涵、价值与测评工具设计

模型意识包括作为结构的模型与作为过程的建模两方面内涵。教师从模型与建模的角度对数学建模力进行阐述,并尝试从评估量表和任务两个层面设计小学数学建模力测评工具,从而在观照模型意识的同时,助推“三会”核心素养在课堂教学中的落实。

提高农村小学生数学阅读能力的策略研究

阅读是小学生了解数学信息、探究数学知识、自主分析问题的一种学习过程,正确高效的数学阅读策略可以提高小学生的数学理解能力、解题效率等.然而在传统教学观念的影响下,农村教师对于数学阅读教学的重视度不够,进而影响小学生数学素养的提升.因此,文章在分析农村小学数学阅读能力现状的前提下,尝试从圈画关键信息、动手操作时间、读画有效结合以及强化课外阅读四个方面,探究提高农村小学生数学阅读能力的策略.

高中生数学阅读能力的培养策略

在核心素养背景下加强高中生数学阅读能力的培养,对发展学生数学核心素养,形成适应学生终身发展需要的自主学习能力具有非常重要的意义。通过转变教学观念,重视数学阅读;组织数学阅读学习小组,培养阅读兴趣;教会阅读方法,提高阅读效率;抓关键促理解,互译转化多练习等策略,能有效提高高中生的数学阅读能力,从而提高学生数学语言的理解和表达力、数学思维能力以及数学交流能力。

核心素养视角下初中生数学阅读能力的培养路径探析

符号、图形以及文字均是初中数学学习中常见的语言类型.在解题过程中,学生往往需要将题干信息转化为数学语言,并据此理清解题思路,这就要求学生具备较高的数学阅读能力.然而当前很多教师并未着重培养学生的数学阅读思维,这导致学生读不懂题干信息,也理不出关键要素,最终导致失分严重.因此,初中数学教师应当牢牢依托核心素养背景培养学生的阅读能力,文章首先分析了核心素养视角下培养学生阅读能力的重要意义,其次阐述了当前初中数学教学存在的问题,最后以北师大版教材为例,从五个维度详细阐述了如何基于核心素养培养学生的数学阅读能力.