高中化学与数学跨学科教学的设计与评估——以《溶液的pH及其计算》一课为例

本论文旨在探讨高中化学与数学跨学科教学的设计与评估,以《溶液的 pH 及其计算》为教学案例,通过问题阅读、板书、讨论和练习等教学方法,学生将深入了解溶液的 pH 概念、计算方法及其应用。希望通过本课程的设计和评估,帮助学生更好地理解和应用化学和数学知识,提高他们的综合能力。

数学文化学:数学哲学、数学史和数学教育现代研究的共同热点

本文从数学文化史、数学的文化观念和数学的文化价值这样三个方面对数学文化学研究的内容和意义进行了分析，从而不仅清楚地指明了数学文化学与数学史、数学哲学与数学教育的重要联系，而且也为这一新兴学科的建立提供了一个基本的理论框架。

化学高等数学课程改革思考

在现代社会,化学理论的发展与数学的发展密不可分,所以对化学高等数学课程进行改革刻不容缓。本文讨论了对化学高等数学课程进行改革的必要性,提出了化学高等数学教育改革的措施。

数学知识在化学解题中的应用

分别从代数和几何两个角度给出了数学知识在化学解题中的应用,使纯粹的数学概念和理论融会到实际的化学计算中,以致数理合一,收到事半功倍之功效。

数学归纳法在化学竞赛中的应用

近年来化学竞赛试题中,每年都有利用数学方法来解决化学问题的试题,许多化学竞赛试题是将化学问题抽象成为数学问题,利用数学工具通过推理、演算来解决。本文就近年在化学竞赛中出现的试题为例,谈一下数学归纳法在化学竞赛中的具体应用。

高中化学教学中学生数学思维与化学思维的建构

在新课程改革这一大背景之下,教育部对于高中化学教学的要求也在进一步提高。在现代高中化学教学中,我们想要提高教学质量,不仅要更新化学思维与化学教学理念,还应当创新高中化学教学的方式。紧跟时代,利用提高学生数学思维与化学思维的结合来提高化学课程的教学质量已经成为一种大趋势。想要使得传统化学教学的许多缺点得到改正和优化,提高对学生数学思维与化学思维的结合是建构高中化学教学的方式便是一种很好的方法。本文将以高中化学教学的思维化训练为例子来探讨化学提高对学生数学思维与化学思维的建构高中化学教学的研究措施。

初中数学教学中转化学困生的策略研究

近几年,由于教育资源的不平衡等诸多因素,择校风气日益盛行,我校的生源不占优势,所以我校的学困生所占比例较大,这对大面积提高数学学习成绩造成很大的困难。先是分析了学困生的形成原因,又阐述了转化学困生的重要性,最后对在初中数学中转化学困生的策略进行了详细的论述。

重视数学模型的运用,实现化学与数学课程的深度融合

数学模型研究的是空间形式和数量关系,因此,数学学习既是化学课程学习的前提和基础,也是学习化学的重要工具。在化学教学中鼓励和引导学生重视运用数学模型,感悟数学的价值,对于提升学生的科学精神、应用意识和人文素养有重要的意义。本文根据数学和化学新课程标准的要求,重点研究数学模型在人教版高中化学选修3第三章《晶体结构与性质》 中的应用,结合若干案例分析,探讨了如何运用向量模型、两点之间距离计算模型、球的体积计算模型、立方体的体积计算模型解决晶体结构类问题,轻松突破了晶胞计算的瓶颈,达到了“将数学文化渗透在学科教学中,培养学生学会用数学模型解决实际问题”的目的,实现了化学与数学课程的深度融合,是培养学生核心素养的良好举措。

运用模糊排序研究露天矿区人工植被土壤主要化学成分的变化

该文应用模糊数学排序方法,对矿区样地土壤中主要化学成分和植被数据进行直接梯度分析,探讨矿区土壤环境与植被分布格局及植被动态的相互关系.结果表明通过FSO多因子排序分析,在时间梯度上,土壤中有机质、N、P、K和Zn的含量随着演替时间的增加而逐渐增高,结合双因子排序分析结果得出,土壤中有机质含量与植物的分布格局重要相关,N、P、K和Zn在土壤中的含量也随着复垦时间而发生变化.而土壤pH值、电导率及Cu、Mn的含量随时间的变化规律不十分明显,说明这几种化学成分不是影响植物分布与发展演变的主要因子.模糊数学排序与DCA、DCCA结合使用,可以直观地得出多个环境因子与植物群落之间的关系.

有关初中化学几个概念的辨析

有关初中化学几个概念的辨析河南平顶山市兴州中学（４６７００３）贾召庚拜读过九四年《化学数学》第九期“对初中化学中的几个概念的辨析”一文，受益匪浅．但对文中的几种提法有不同见解，现就有关问题同李牧同志商榷，并供同行评说．一、文中问题１提出“要把物理变化...

浅谈微课在初中化学教学中的应用

在初中化学教学中使用微课进行教学,为教学开辟了新的局面。初中化学老师应该不断提高专业素质,积极利用微课这个现代化方法进行化学教学。本文对微型课堂的设计与制作进行了简要的分析,接着又阐述了初中化学教学中对微课的具体应用,其主要突出的目的是,对初中化学的教学模式的创新,提高学生的化学素养以及学习能力。

化学教学中如何运用实验手段培养学生能力

化学是一门以实验为基础的学科。实验对于激发学生的学习兴趣、训练学生的动手能力、培养学生的观察能力、思维能力、创新能力等起着重要作用。通过教师演示实验或组织学生实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，从无形变成有形，使学生提高学习效率，巩固学习成果，培养学生的各种能力。本人认为，可以从以下几个方面着手，通过化学实验来提高学生的能力。

化学教学中创新思维的培养

创新思维是创造力的核心，是多种思维的综合表现。在化学教学中，教师从具体的教学内容和实际出发，鼓动学生大胆质疑问难，运用直观启发、比较启发、情景启发、类推启发、研讨启发、归谬启发、联想启发等灵活多样的启发方法，既能够有效地培养学生思维的敏捷性、深刻性、流畅性、批判性等思维品质，又能够培养学生的创新思维能力。

二部克莱茵瓶六角系统K(p,q,t)的强迫数I.p≤q或q

能惟一确定图G的完美匹配M的最小不交边子集所含的边数称作完美匹配M的强迫数.完美匹配强迫数在有机化学上也称作凯库勒结构的原始自由度,来源于对分子共振结构的研究,是化学分子图的一个重要拓扑不变量.给出了二部克莱茵瓶六角系统K(p,q,t)的强迫数下界,并表明当p≤q时,K(p,q,t)的最小强迫数为p;若q<p≤2q,K(p,q,t)的最小强迫数为q.

二部克莱因瓶六角系统K(p,q,t)的强迫数Ⅱ.p>2q

二部克莱因瓶六角系统K(p,q,t)是嵌入到不可定向曲面克莱因瓶上的每个面的边界都是6长圈的二部图,匹配强迫数是有完美匹配图的一个重要拓扑不变量.通过考察克莱因瓶上不可收缩圈的新技术,给出了二部克莱因瓶六角系统K(p,q,t)(p>2q)的最小匹配强迫数的界.

V-苯烯纳米管的逆基于度的拓扑指数

在数学化学中,无需在实验室中进行实验就可以定义几种拓扑指数来推测化合物的性质.而使用一个单一的拓扑指数则无法描述相关化合物的所有特性,但是它们一起在某种程度上可起到预测化学性质的作用,因此总是有空间定义新的索引.基于此,引进了一些新的基于度的拓扑指数,同时利用图分析的方法对V-苯烯纳米管计算了这些指数.