对小学数学教育中的数学化缺失及采取的措施研究

数学化缺失是小学数学教育中一个问题,对小学生的学习效果产生了负面影响,因此,本文在认真研究小学数学教育中的数学化缺失问题基础上,联系自身教学经验,对解决小学数学教育中的数学化缺失问题进行论述。

新课改下小学数学教学中数学化缺失原因及对策

随着新课程改革的进一步实施,教师也在不断更新自身的教育理念和方式,并通过不断地探索和实践,创新出更多新颖先进的教学方法,显然取得了良好的教学效果,但在实际教学中数学化缺失的现象也逐步凸显出来。本文分析了小学数学教学中数学化缺失的原因,提出了相应的对策,希望能助力新课改的发展。

对小学数学教育中的数学化缺失研究

数学化缺失是小学数学教育中一个问题,对小学生的学习效果产生了负面影响,因此,本文在认真研究小学数学教育中的数学化缺失问题基础上,联系自身教学经验,对解决小学数学教育中的数学化缺失问题进行论述。

关于小学数学教学实践中的“数学化”缺失问题研究

随着新课标改革的深入发展,小学数学教学中更注重对学生能力的培养。小学数学课堂是锻炼学生数学思维能力、培养学生整体思维能力的重要阵地。在教学中,教师不仅要教会学生如何学,还要培养学生的思维能力,通过一些数学活动,激发学生求知的欲望,引导学生积极的思考。但是,当前小学数学课堂存在“数学化”缺失的现象,本文主要探究小学数学教学“数学化”缺失的原因并提出解决对策。

找寻小学数学教育中数学化缺失因素

数学与现实生活的联系十分密切,本来应该是充满乐趣的一门课程,但是,由于教学观念和教学模式的原因,使得现在很多数学课堂都比较乏味和沉闷,学生对数学逐渐失去应有的兴趣和好奇心,并且产生厌恶和畏惧的心情。为了改善这种状况,目前的小学数学教育中引用了情景教学的方法,目的是提高学生对数学的兴趣和关注,让学生在学习数学时不再那么刻板,使得学习数学变成一件灵活和有意义的事情。本文将就这个主题对数学教学中数学化缺失的因素进行探讨,以求发现和解决问题。