促进深度学习的逆向数学单元作业设计——以“勾股定理”为例

深度学习的宗旨是实现学生的深度理解、批判性思考、创造性应用.立足单元整体视角,将深度学习理念与UbD理论相结合构建目标导向、评价先行的逆向数学单元作业设计模式,提出“结构化分析单元学习内容—设计指向核心素养的单元作业目标—搭建进阶式单元作业设计框架—研制多元化的单元作业评价标准—设计落实作业目标的单元作业内容”的基本实施路径.通过精心设计、系统架构,提高数学作业形式的多元化、结构化,强化数学作业内容呈现的情境化、综合化,引导学生深度学习,实现作业的育人功能,对教师进行单元作业设计具有关键性的指导意义.

基于核心素养发展的小学数学单元作业设计

小学数学作业作为教学的重要环节,具有一定的育人价值。作业是课堂教学的延伸,也是提高教学效果的有效途径。其设计理念应当保持与数学学科核心素养的一致性。通过基于核心素养发展的小学数学单元作业设计,整体把握学生的学习需求和核心素养的培养,根据学生不同的身心发展特点,设计不同层次,定向明确,自主选择,具有质疑,探索创新方向发展,提升数学素养的有效单元数学作业,培养其创新思维和问题解决能力。

素养立意的小学数学单元作业设计实践与思考——以人教版五年级上册“多边形的面积”单元为例

随着新版义务教育课程标准的颁布与实施,发展学生核心素养成为深化教育教学改革的重要要求。《义务教育数学课程标准(2022年版)》关于命题原则强调“坚持素养立意,凸显育人价值”。因此,作业设计成为当下教育教学改革的热点话题之一。本文以“多边形的面积”单元作业设计为例,着眼于1+6^(n)单元数学作业设计,从单元作业设计目标和单元作业设计内容两个方面阐述应该重点关注哪些要素,以期实现由知识本位转向素养本位,促进数学学习水平提升,实现立德树人的目标。