以生活化教学追寻数学原味的三种策略

在日常教学中，笔者发现，不少数学教师在结合生活进行教学时“变了味”：有些问题设计得过于简单，失去了探究的价值；有些离生活太远，学生无法借助“生活”获得启发，相反被所谓的生活化情境所困扰。数学教学如何有效回归生活本色，追寻数学原味？2013年5月，我校成立以“小学数学课堂教学生活化研究”为主题的课题组，对人教版小学数学教材进行深入研究，通过课堂实践、教后反思、课后拓展再实践对生活化教学进行新的探索。以下是笔者在课题研究中的一些思考。

由两个例题教学品新教材的数学原味

作为首批使用教育部审定2013年人教 版义务教育数学新教材的一线教师,笔者在日常教 学中总是会不自觉地把这套新教材与以前的老教材 进行对比,在感叹于新教材知识体系编排上的科学 性和实用性的同时,感受到新教材给自己的数学教 学带来的惊喜。

浅谈升级数学原味,创造课堂灵感

通过揭示数学的原来味道往往是生活的真实味道,数学使生活更方便与快乐,眼光更宽更远。结合当前数学课堂教学乏味现状,通过理论与实践的研究提出升级数学生活原味,创造课堂快乐灵感,进而适应新的教育环境以及培养社会需要的人才,并对相应增加数学课堂教学的有效性提出对策与措施。

低成本教学:创生高品质的“原味数学”

“低成本教学”是指在教学活动中,让每一个孩子都愉悦地学习,用最少的时间、较小的精力投入,取得尽可能好的教学效果。“低成本教学”要求教师化复杂为简单,化被动为主动,化低效为高效。

低成本教学赢得原味数学的高品质

低成本教学是指在教学活动中,教师用最少的时间,较小的精力投入,取得尽可能好的教学效果.在数学教学中,教师要建立低成本概念,围绕教材内容选择、教学方案设计、教学方法应用、教辅材料选用等展开教学实践探索,赢得原味数学教学的主动权.本文从低成本教学内容整合角度展开思考,对原味数学教学教程进行对应改进,逐渐建立了本位数学认知基础,并对教学设计、教程安排、教辅应用等进行低成本处理,以取得学科教学效果最大化.