小学高段年级学生数学反思能力的培养策略

教师在开展数学教学时,不仅要培养学生的做题能力,还要培养学生的反思能力,让学生学会主动反思自己的解题思路。通过反思,学生能判断自己的解题方法是否正确,吸取经验教训,不断改进学习方法和提高学习能力。

初中生数学反思能力培养策略

数学反思能力是指学生在数学学习过程中自主梳理、辨别、舍弃、提炼、总结提高的能力。这种能力可以对新知识进行要点再现、重新组合、优化提炼,从而有效梳理思路、训练思维,提升思维的发散性、严密性,是数学学习过程中的一项非常重要的能力。对于初中生来说,正确的数学反思,能够让他们获得更多知识,掌握具体的学习策略,提高学习效率,使课堂更高效。为此,笔者在教学中进行了以下实践--创设情境,激发兴趣,促使学生乐于思考。

中学数学课堂中“教学行为”“学习行为”“数学反思性”对“数学核心素养”的影响研究

以湖北省16个州市17592名高中生为调查对象,采用问卷调查的形式,运用SPSS26.0、Mplus8.3等统计工具考察中学数学课堂中教师的教学行为、学生的学习行为、数学反思性及数学核心素养之间的关系.研究结果表明:(1)教师的教学行为、学生的学习行为、数学反思性均对数学核心素养有显著的正向影响,其中数学反思性对数学核心素养直接影响效果最显著;(2)数学反思性在教师的教学行为、学生的学习行为对数学核心素养间存在部分中介效应,且中介效应显著.

论数学反思能力

数学反思能力是在数学反思活动过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征。分析数学反思能力的基本含义、特征、发展特点以及与其他数学能力的关系是准确把握数学反思能力的实质，是提高学生数学反思能力的重要保证，对提高教学效益、推动数学课程改革也有重要的现实意义。

高中生数学反思能力的培养方法——以求数列通项公式问题为例

数学课程是一门贯穿学生各个阶段的重要学科。高中是学生学习的关键时期,学生在数学学习过程中会付出比平时更多的努力,更加勤奋刻苦。但有些学生发现自己已经非常努力了,但数学整体学习能力并没有提升。其原因在于学生的学习方法、思路出现偏差。因此,教师要对学生解题过程中的反思能力培养进行探索,帮助学生掌握科学的数学学习方法,提高数学解题能力。

浅谈解析几何教学中数学反思能力的培养

培养学生的数学反思能力,是数学与应用数学、信息与计算科学和统计学等大学专业人才培养方案的基本要求。本文介绍了解析几何与数学反思的含义,提出培养学生数学反思能力的方法,让学生在学会数学反思的过程中,促进数学学科素养的强化。

数学反思学习的发展价值及其局限性

数学反思学习是学习者对数学学习活动的过程,以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。数学反思学习对于学生的发展起着促进作用。数学反思学习能促进学生的自我意识的发展,能促进学生的主体能力的发展,能发展学生的元认知能力。数学反思学习也有局限性。数学反思学习只能发展学生的部分素质与能力,同时数学反思学习有更高层次的条件限制。

论数学反思在宏观层次上的思维方式

本文从公理转换与观念更新两个侧面 ,具体分析了数学反思在宏观层次上的思维方式 ,并进而叙述了这些反思活动对数学发展的巨大推动作用。

数学反思力：引导儿童的数学学习走向深刻

数学反思力是儿童从不同的角度看待数学学习过程并体会它们的不同价值的能力。数学反思力的强弱有赖于儿童对知识的把握及其思考的深刻程度。在小学数学教学中,教师应注重帮助儿童建构富有生长性的认知结构,通过有效设问培养儿童数学反思的习惯,创设多样情境,搭建数学反思平台,为儿童数学反思力的培养创造条件。

培养高中生数学反思能力“三策略”

自新课改得以全面推行以来,在高中数学教学中培养学生的核心素养成了重要目标.引导学生进行数学反思学习,对于促进他们数学核心素养的提升具有重要的意义.传统教学模式下,教师普遍受制于应试教育的思想和影响,大多数教师只关注学生的数学学习成绩,针对其他各项能力的培养往往并不能够给予充分的重视.

初中生数学反思能力的培养

本文在给出了反思、数学反思与数学反思能力的含义的基础上,指出了培养数学反思能力的意义和作用,并列出了自己在教学中成功培养学生数学反思能力的三个主要方法。

高中生数学反思能力研究

数学反思能力是学生在有效学习过程中所需要培养的非常重要的能力之一.高中生在解题过程中能够对思考的过程,解题的方法有清晰的了解,能够在解题后对问题本身再进行反思,就是对自身思维方式进行不断调控的结果,其意义远超出解决问题本身,也可以使学生的学习能力得到稳步的提高.

谈中学生数学反思能力的培养

反思能力对学习的影响和作用是非常关键的。心理学家研究发现,凡是学习能力强、会学习的学生都具有很强的反思能力。他们善于反思自己的学习过程、学习方法,进而调整自己的学习行为,以取得最好的学习效能。学生的数学学习过程,从本质上说是一种再创造过程。学生从事对数学知识的提炼和组织,再把数学放到现实中去加以运用,对获得过程以及活动的反思至关重要。因此,数学教师应在教学中加强对学生反思能力的培养。

浅谈小学高年级数学反思习惯的培养

反思是数学的重要活动,它是数学活动的核心和动力。反思是通过从一个新的角度,多层次、多角度地对问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,它是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。

培养高中学生数学反思习惯探讨

一、培养高中数学学生反思习惯的必要性1.高中数学学生反思习惯的现状高中数学学生反思习惯的现状令人担忧.高中学生数学反思习惯非常欠缺,一是大部分高中学生对高中数学反思为被动反思,缺乏主动反思和自觉反思.学生在学习数学时往往会采取题海战术,养成数学解题固定思维和模式.

解题过程中数学反思能力的培养

一、引言 近些年，随着教育学、心理学理论研究的深入，反思能力成为研究者研究的热点之一。数学作为一门非常易于培养学生反思能力的课程，自然专家学者会研究数学反思能力。

如何培养小学生数学反思能力

数学反思能力是在数学反思过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征。分析数学反思能力的含义,把握数学反思能力的实质,培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯,提高学生的思维自我评价水平,是提高学习效率,培养数学能力的有效方法。

培养初中学生数学反思习惯与能力的几个环节

培养中学生数学学习的反思习惯需要长期坚持,需要教师在预习、课堂学习和课后总结三个方面进行引导。注重强化反思意识的同时,还要加强反思技巧的引领,并借助各种手段激发学生反思的积极性。

浅谈如何培养小学高年级学生数学反思的习惯

目前,随着我国新课程改革的不断深入,对小学数学反思的要求也越来越高。反思作为检验学生学习成果的重要手段,有效的反思可以提高学生的学习效率,在很大程度上对于学生知识点的掌握起着关键性的作用,是数学活动的核心和动力。本文首先介绍了培养小学高年级学生的数学反思习惯的必要性,进而提出相应的对策加强学生的反思方式,希望能对学生的学习带来一定的帮助。

引导数学反思 提升思维品质

提升小学生的数学思维品质是重要的教学目标之一,数学反思是提升数学思维品质的有效路径之一。在小学数学教学中,教师要善于通过有效策略引导学生进行数学反思,以促进他们数学思维的高效化。基于此背景,文章对优化课堂对话,培养反思习惯;把准有效时机,培养反思能力;借助有效评价,提升反思效度的策略进行了探究。