《数学史与数学文化》课程思政的理论与实践探索

课程思政是新时代背景下走中国特色社会主义教育发展道路、坚持“立德树人”和“三全育人”教育理念的有效途径,也是形成专业课程和思政课程育人合力的有效载体。本文以《数学史与数学文化》课程为例,进行课程思政的理论研究与实践探索。首先,明晰课程思政的内涵,探求《数学史与数学文化》与思政内容融合的特征;其次,根据课程属性,建立出完整的课程思政目标与原则;最后,从强化师资的思政素养、修订课程教学大纲、挖掘思政资源、构建思政的课堂实施等四方面达成《数学史与数学文化》课程思政的实行。思考实施结果,总结出课程思政对学生的数学素养、价值情怀和课堂热情度均起正向作用;同时,《数学史与数学文化》课程思政也面临长期坚持不易、师资建设有待加强、资源发掘力度不深、思政融入的艺术性不足等挑战,因而需要多方协调配合,真正有效地促进专业课程与思政建设同向同行。

新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查

新课改背景下高中数学教师的数学史与数学文化知识的现状是：绝大多数教师虽然认可数学史与数学文化知识对其教学的重要性,但对《标准》里设置数学史与数学文化的目标、理念及教学要求等并没有仔细阅读过,对数学文化的内涵也不甚理解;许多教师在平时教学中很少渗透数学史与数学文化的知识内容,对新课程中涉及到的数学史实、数学家事迹、数学名题及数学作用等的认识情况整体不容乐观;不同职称教师对数学史与数学文化知识的认识存在不同程度的显著性差异等.因此,高中数学教师应更新其原有的知识观念,加强对数学史与数学文化知识的学习;调整高师数学系的课程结构,有针对性地充实＂数学史＂选修课的内容;加强职后培训的针对性,弥补高中数学教师数学史与数学文化知识的缺失;通过校本教研等活动,分享不同层次数学教师发展其数学史与数学文化知识的经验及做法;拓展高考的命题范围,适当增加数学史与数学文化知识的考察内容.

中学教学中渗透数学史与数学文化的优秀案例分析及教学途径

随着对数学史与数学文化的教育价值研究的深入,如何在教学中渗透数学史与数学文化也成为教育研究者和工作者关注的热点。本文通过展示中学教学中渗透数学史与数学文化的优秀案例并进行分析,结合中学数学新课程标准的相关内容,得出在教学中可通过培养学生主动学习、注重课堂上的渗透数学史料、加强渗透数学思想方法、体会数学之美的渗透途径。

高中数学教学中数学文化与数学史的有效渗透路径

在应试教育的影响下,高中数学教学的主要目的是让学生获得较高的分数,提升做题技巧和开阔解题思路。在以应试能力为目标的影响下,高中数学教学极大地忽视了对数学教学中文化内涵的发展以及数学史的由来。这样带来的后果就是学生沦为纯粹的做题机器,丝毫体会不到数学知识的文化魅力之所在。随着国家教育制度的不断变革和“双减”政策的出台,素质教育被提上日程。为全面提升高中数学教学质量和学生的数学文化素养,学校在进行教学的过程中非常有必要将数学文化和数学史渗透其中,让数学知识不再是简单枯燥的数字和获得高分的必要工具,让学生真正领略到数学魅力之所在。毋庸置疑,目前的教材和课程设置中确实也有一定的数学文化和数学史的渗透,但是由于教师和传统教学观念等因素的影响,让现有的存在课本上面的数学文化内涵仅仅是单调的字符。本文围绕现有的教材设置和教师的教学侧重点、教学目的等方面,探究了数学教学中如何让数学文化和数学史有效渗透,达到提升学生数学综合素养的能力。

中国数学教育研究的新世纪图景——基于《数学教育学报》(2000—2016年)载文分析

以2000—2016年《数学教育学报》的刊载文献为对象,对《数学教育学报》的年度刊载量、主要机构及作者、核心研究主题及趋势进行了剖析.结论如下：新世纪以来中国数学教育研究总体呈上升趋势,形成了以华东师范大学、南京师范大学为首的重要研究机构和以喻平、汪晓勤等著名学者为中心的学术研究团体,呈现出以数学＂教＂与＂学＂、数学教师专业化发展、数学课程标准与教材、数学文化与数学史为核心的四大研究主题.其中,课堂教学、职前教师、比较研究等是中国数学教育研究的主要趋势.

数学文化与数学史的教育价值研究

数学文化与数学史是数学教育领域的研究热点之一,在中国已有的研究主要涉及数学文化内涵和数学史,数学文化课堂渗透和数学史在社会实践教育教学中的作用,数学文化的价值和数学史的价值三个方面。对其内涵的研究主要从数学共同体、数学活动、数学学科、数学文化、数学系统五个方面进行界定,并从道德教育价值、审美教育价值及思维训练价值三个方面对其进行研究。