对数学史知识促进MKT发展的思考

早在1982年，国外学者Arcavi就提出“学习数学史有助于提高数学教师的教学能力”，并且举出了大量的实例用以支持自己的观点．2001年，国内学者汪晓勤发表了题名为“古为今用：美国学者眼中数学史的教育价值”的文章，明确了数学史具有7方面的教育功能．然而，李保臻等人开展的调查研究表明，当前绝大多数数学教师的数学史与数学文化知识整体看来都非常欠缺．

数学史知识融入高中数学问题解决教学的探讨

研读了前人对数学史教育价值的认识,并结合教育部最近颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)和自己的教学经验,对数学史知识融入高中数学教学的意义进行了总结:第一,有利于学生学习数学学科知识。第二,有利于发展学生的应用意识与创新意识。第三,有利于培育学生积极的情感、科学的态度和正确的世界观。本文探讨了数学史知识融入高中数学问题解决教学的实施,并提出数学史知识融入高中数学教学的思考与建议,要求教师应具有必要的数学史素养以及具有在教学实践中如何处理数学史知识的能力。

从数学史知识中汲取历史智慧

习近平同志指出：“历史是最好的教科书数学史是一座宝藏,不论时代如何变迁,从事数学研究和数学教育的人总是可以并且也有必要从中汲取丰富的教学素材和有益的思想养料,为教学注入鲜活的生命力.

关于数学专业师范生数学史知识的调查与研究

数学课程标准强调数学史在数学教育中的作用,因此一定的数学史知识对数学师范生而言十分重要。通过对数学师范生数学史知识的掌握情况以及数学史知识的来源等问题进行问卷和访谈,结果显示,学生对数学史的认识不够清晰,对数学史知识的掌握情况不够理想。数学专业师范生应提高对数学史知识作用的认识,关注数学史学习的多种途径,而师范专业教师也应改进数学史课程的教学模式。

尊重历史 注重方法──教学中介绍我国数学史知识的基本要求

尊重历史注重方法──教学中介绍我国数学史知识的基本要求杨泽忠随着素质教育的实施和进行，越来越多的教师注重在数学教学中向学生介绍我国古代数学史知识。无疑，这是件非常有意义的事件。它可激发学生的民族自尊心和自豪感，调动学生的积极性，激励学生努力学习数学知...

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册相关数学史知识介绍

每一学科都有它的历史，数学也不例外。然而，和其他自然科学相比，数学有其独特之处。一百多年前，德国数学史家汗克尔(H．Hankel，1839—1873)就形象地指出过数学和其他自然科学的显著差异。他写道：

在高等代数教学中渗透数学史知识的研究

高等代数是高等院校的重要基础类课程,内容丰富且思想独特,对方法技巧等的要求较高,对学生来说具有较大的学习难度。在高等代数教学中渗透数学史知识能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维和数学精神。基于高等代数教学中的重难点,分析了高等代数渗透数学史知识的必要性,并研究了数学史知识的渗透方式,旨在提高高等代数教学质量。

数学史知识的课堂教学价值分析

新的《数学教学要求》中明确规定，教师应引导学生阅读有关资料，了解如函数、数列、不等式、微积分等内容的发展历史与有关应用，提高学生的学习兴趣和数学文化修养．数学课堂应适当融人数学的历史、应用和发展趋势．可见，在新课程背景下数学史知识对课堂教学具有十分重要的意义，适当地渗透数学史知识对课堂教学将起到积极的作用．

新形势下高师院校数学师范生数学史知识的调查与研究

文章从数学教师专业发展的视角,通过问卷调查、访谈座谈形式的实证研究,使用SPSS统计软件对调查结果进行统计分析,对目前数学师范生的数学史掌握情况及来源有了较为清晰的了解.研究结果表明师范生对数学史知识的掌握情况很不乐观,现行师范大学数学史课程教学亟待加强,相应数学专业课程的教学也应加强数学史相关知识的渗透.结合本次调查结果与当前新课程改革的要求,我们对如何提高数学师范生的数学史素养的途径提出建议,并为改进数学师范生的教育水平提供积极的理论支持和有益的实践指导.

巧借数学史知识,培养数学学习的良好感觉——以对数概念教学为例

数学史是前人探究与挖掘数学的历史,其中包含着先贤的艰辛与智慧,洗涤着后人的心灵.将数学史与数学教学结合起来,数学课便增添了人文色彩与神秘感.在高中数学概念教学中,数学史的作用得天独厚,尤其对课堂情感目标的达成非常有利.现以对数概念教学为例探讨如下.

关于师专增设数学史知识的建议

论述了师专数学系的学生学习数学史的必要性及增设数学史知识的内容和具体措施

试析小学数学教学中如何渗透数学史知识

在目前的小学教育体系中,数学属于其中极为关键的一门,学好数学对发展学生的学习能力、认知能力以及头脑灵活性的培养都有重要帮助。在新课程改革不断推进的教育背景下,小学数学的教学方式、目标均需不断提升,才能更好地满足学生的学习需求和发展需要。而在小学数学教学课堂上渗透进数学史知识,不仅可以让学生感悟到数学家的思维方式、理念,同时也可以加深学生对数学发展历史产生一个较为清晰的概念。本文简要分析小学数学教学中渗透数学史知识的教学策略。

“追寻先哲的足迹,倾听数学的声音”——南京师大附中数学史知识竞赛活动报告

2007年12月20日下午，在南京师大附中学生剧场隆重举行了“追寻先哲的足迹，倾听数学的声音”数学史知识竞赛，参加这一活动的全体师生、专家来宾近千人，被现场的气氛所感染，被学生的精彩表现所感动．这一活动受到全国数学教育专家和省市教研室数学专家、领导的高度关注和重视，受到了来自各方的高度赞扬，取得了圆满的成功．

新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查

新课改背景下高中数学教师的数学史与数学文化知识的现状是：绝大多数教师虽然认可数学史与数学文化知识对其教学的重要性,但对《标准》里设置数学史与数学文化的目标、理念及教学要求等并没有仔细阅读过,对数学文化的内涵也不甚理解;许多教师在平时教学中很少渗透数学史与数学文化的知识内容,对新课程中涉及到的数学史实、数学家事迹、数学名题及数学作用等的认识情况整体不容乐观;不同职称教师对数学史与数学文化知识的认识存在不同程度的显著性差异等.因此,高中数学教师应更新其原有的知识观念,加强对数学史与数学文化知识的学习;调整高师数学系的课程结构,有针对性地充实＂数学史＂选修课的内容;加强职后培训的针对性,弥补高中数学教师数学史与数学文化知识的缺失;通过校本教研等活动,分享不同层次数学教师发展其数学史与数学文化知识的经验及做法;拓展高考的命题范围,适当增加数学史与数学文化知识的考察内容.

浅谈将数学史知识融入数学课堂教学的途径

社会科技发展到现在，数学在各个领域的重要作用和贡献是毋庸置疑的，但是在中学生中，仍然有不少人觉得数学是无用的，数学知识是冰冷无情的、一切都已经发现好了的．英国数学家和天文学家格莱歇尔曾指出：“如果试图将一门学科和它的历史割裂开来，那么没有哪门学科会比数学的损失更大，”

巧借数学史知识精心命制数列原创题

在高考复习过程中，我们可以通过命制一些原创题来揣测高考命题的方向和思路，为学生的高效备考打下良好的基础．那么，如何才能命制高质量的原创题呢？笔者认为，可以从浩瀚的数学史知识中去挖掘出命题的素材，通过对这些素材的整理和加工，巧借数学史知识中的精华部分，将其转化为学生能够理解的原创题．

关于数学史知识融入高中数学问题解决教学的研究

就目前的高中数学教学来说,教师与学生之间时常会出现学生想学却学不懂,而教师想要教会学生却教不会的现象。这样也就降低了高中数学的教学效果与质量。就这种现象来说,最主要的原因在于数学这门学科自身的特点以及教学方法存在不足。基于此本文针对高中数学教学中问题解决融入数学史的意义进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。