中学数学名师培训模式研究

教师在职教育更多的是关注理论如何向实践转移,使专家“倡导的理论”真正成为教师“采用的理论”.而(数学)教师在培训中感到最大的困惑就是所学的理论很难真正运用到日常的(数学)教学中.在研究大量文献的基础上,提出了中学数学名师培训模式:需要从理论学习、实践探索,以及连接理论到实践的中间环节——以案例为载体的行动研究(简称为“案例研究”)3方面入手.

至简·至理·至真——小学数学名师教学设计及实践维度分析

从教育理论和教学实践等维度细细品味、认真揣摩诸多小学数学名师的课堂,认为其中透视出的教育哲理和教学原理可以用“至简、至理、至真”来概括,具体表现为:简明的教学立意,简洁的教学情境,简朴的教学手段;个性的教学话语,深刻的活动体验,系统的知识建构;浓郁的“数学味”。

团队的力量 隐形的翅膀——感悟山东省小学数学名师之成长

以山东省小学数学"名师大课堂"研讨会为契机,感悟名师的成长历程,深感教学团队的力量是名师成长之隐形的翅膀。因此,在校本教研理念的指导下,应立足校本,培植教学团队,发挥团队的力量,促进教师的专业发展。

中小学数学名师专业成长特征分析

本文通过内容分析法,对描述中小学59位数学名师的成长材料进行分析。研究发现,中小学数学名师在性别差异上比较明显,男女名师比大约为5.5:1。评上特级教师的年龄集中在40至45岁之间。这些名师在专业成长方面的主要特征是强烈的敬业精神、先进的教育理念、突出的教研能力、独特的个人魅力、灵活的教学行为、亲密的师生关系等。作为有追求的教师,应当努力做到立志追求、勤奋好学、善于思考、紧抓机遇、彰显个性以及关爱学生等,以在教书育人岗位上有所建树,有所成就。

蒋智东数学名师工作室简介

苏州市相城区“蒋智东数学名师工作室”成立于2013年11月5日,至今六度春秋,从创建、触合、发展阶段逐步走向成熟,成果累累,研究交流范围较广,在区内外有着很大的影响力。工作室由江苏省数学特级教师、苏州市阳澄湖教育领军人才蒋智东老师领衔。成员来自苏州市相城区三所普通高中,包括朱建平、李其龙、周建平、徐友华、袁卫刚、程仕然、郭红清、戈晨曦、符叶红等。

蒋智东数学名师工作室简介

苏州市相城区"蒋智东数学名师工作室"成立于2013年11月5日,至今六度春秋,从创建、融合、发展阶段逐步走向成熟,成果累累,研究交流范围较广,在区内外有着很大的影响力。工作室由江苏省数学特级教师、苏州市阳澄湖教育领军人才蒋智东老师领衔。成员来自苏州市相城区三所普通高中,包括朱建平、李其龙、周建平、徐友华、袁卫刚、程仕然。

走心·走神·走道·走术——小学数学名师教学设计特征简析

小学数学名师不少，其教学设计同中有异、和而不同，其特征可以分为四类：走心——扎根数学的本质内涵；走神——融入数学的文化因子；走道——拥有先进的教育理念；走术——具有独到的教学策略。

玩转数学--记长沙市小学数学名师工作室首席名师旷海彬

"小学数学,看起来容易,教起来却不容易。"湖南省教育科学研究院副院长赵雄辉曾这样评价小学数学教学的"难度系数"。长沙市小学数学名师工作室首席名师旷海彬是个不怕困难、迎难而上的人,他不仅在小学数学教学领域里自得其乐,还引领和带动更多教师玩转数学、感受数学教学的魅力。

基于网络空间开展数学名师研修活动培养效果分析

随着时代进步,教师的继续教育也越发得到重视,而传统的授课形式在时空界限下已不能满足教师的学习需求。该文立足于网络学习空间的学习环境优势,将直播教学、微课、教学案例等资源应用于教学,透过对比实验检测的方法,从技能综合水平、操作速度、掌握持久度和灵活应用能力四个维度对数学教师专业技能水平进行评价。统计检验表明,利用网络学习空间对教师继续教育的活动能有效提升教师的学习效果。研究还发现网络学习空间的应用不但优化了教学途径,客观上打破学习的空间、时间等界限,从而提高教师学习的弹性,还能结合网络学习空间资源的应用优化教学方式,为信息化教学模式提供支撑,使教师在名师工作室的培养成效更为显著。

高中数学名师专业发展案例研究及启示

教师专业发展方面的研究是目前教育教学方面的专家教授,省、市教研员都比较重视的一项研究课题,但是理论层面的研究项目过多,实践层面的案例研究较少,按照学科研究的案例更少。目前,全国各地都出现了各级的名师工作室,而名师工作室的主持人自然就是当地所教学科的名师。以高中数学学科为例,什么是名师?重要的是看数学教师的专业发展水平。那么高中数学名师是如何发展其教师专业发展水平的,这是问题研究的关键因素。文章针对一些高中数学名师专业发展过程的案例进行研究,充分体现其教师发展过程中是怎样做才使其成为名师,并通过案例研究得到一些启示。

问道名师 深耕课堂 研之殷殷 静水流深——杨明媚小学数学名师工作室简介

2017年6月,杨明媚小学数学名师工作室成立。工作室的17位成员来自于苏州市姑苏区内10所不同的学校,由苏州市学科带头人和姑苏区学科带头人及骨干教师组成。领衔人杨明媚是江苏省苏州市金阊教育集团金阊实验小学校校长,江苏省教科研先进个人,苏州市教育领军人才,苏州市名教师。

小学数学名师经验伴我成长

中国教育学会会长顾明远先生认为,教师长期从事教育工作,一辈子投身于教育事业,其最终目的都是要成为教育家,因此为了实现这一目标需要教师不断进行学习。作为基础教育中的精英人才,小学数学名师是指在数学的教学领域中,具有极强的专业能力的领头人,其在教学过程中引进先进的数学理念,在实践中提高自己能力的同时,总结出属于自己的教学风格,因此,本文主要通过多位小学数学教学名师的教学经验为研究,在向其学习的同时提高自身的教学水平,促进教育事业的发展。

北京市海淀区商红领数学名师工作室

商红领,北京市数学特级教师、正高级教师,北京市海淀区中关村第一小学党委书记、科学城分校校长,教育部中小学名师领航工程数学学科实践导师、跟岗导师,海淀区名师工作站小学数学学科导师。

解读名师之“文化数学”教育——以重庆名师“李洪兵”为例

为研究名师的专业经验,以李洪兵老师为例,提出"文化数学"教育观念。将人类、社会文化作为切入点融入数学中以消除数学的枯燥感。同时探讨出实施该教育理念可行的几种措施,帮助广大教师在教学中更好的培养学生对数学的兴趣和了解数学的文化价值。

教师群体成长:起点、关键、成果与反思——小学数学名师工作室的视角

缘起如果从《义务教育数学课程标准(2011年版)》颁布算起,小学数学新一轮课程改革至今已有将近10年,然而当下课堂依旧存在一些不尽如人意的地方。比如,仍有教师课上滔滔不绝,演绎着“一个人的狂欢,多数人的寂寞”的独角戏;仍有教师高举“以生为本”的旗帜,却在课堂上严密操控着学生的思维;仍有教师对数学知识的育人价值认识不足,致使教学含金量不高;等等。

共话数学 携手前行

笔者回顾在数学名师工作室两年的学习时光,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。虽然感觉到很忙碌,但更多的是体会到了成长的欣喜、体会到了收获的快乐。一、强化学习,提升理论心中有课标。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)把学生全面发展放在首位.

耕耘“阳光数学” 培育“阳光学子”——访安徽省特级教师苗峰

2020年春季无情的新冠病毒肆虐全球,彻底改变了人们的生活、学习和工作方式,线上教学成了教学的主阵地,线上研讨也成了老师的必修课。在这特殊时期,《生活教育》杂志和合肥市苗峰小学数学名师工作室主持人、安徽省特级教师、合肥市七里塘小学副校长苗峰进行了多次跨越时空的云端对话。

南京师范大学附属中学 居艳

居艳,南京师范大学附属中学教师,正高级教师,江苏省数学特级教师,“苏教名家”培养工程培养对象,江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象,南京市高中数学名师工作室主持人,南京市数学学科带头人。主持多个省级项目和课题,在省级及以上期刊发表论文二十余篇。

这里的课堂“静悄悄”

临近烟花三月,我们一行人来到南京,参加了秦淮区小西湖小学数学名师工作室的活动,这次活动紧张有序,给我最大的感受就是这里的课堂"静悄悄"。一、老师静听过的所有课,老师说得都少,开题,引入,启发,质疑,分工合作,乃至结论,都是点到为止。换句话说,就是能详细说的概括说,能拓展说的简单说,能不说的就不说。