构建数学场景,点燃学生思维

通过构建让学生"在场"和"在思"的数学场景,将数学知识融入生活化、经验化的场景中,引导学生感受、体验数学与生活的关联,点燃他们的数学思维,拓展他们思维的广阔性、激发思维的批判性、促发思维的创新性。

小学数学场景设置的类型分析和思路浅谈

生活来源于数学,数学是生活实际问题的集中反映。因此,数学教学应该与学生的生活实际紧密相连,课堂中教师应该努力创设相应的教学情境,让学生在生活之源的滋润下,提升数学教学的效益。本文在通过对数学教学中场景模拟活动类型的分析和设计思路两个层面进行论述,为有效设置数学场景奠定理论层面的基础。

建构数学学习场景,培养学生数据意识

《义务教育数学课程标准(2022年版)》弱化了概率的数学推理和数值计算,更加突出了统计的作用。统计的核心便是数据分析,这与数学课程要培养的学生核心素养中的数据意识这一具体表现相契合。下面,本文以苏教版四上《可能性》一课的几个教学片段为例,谈谈如何借助数学学习场景的建构来培养学生的数据意识。1.用场景链接数据,唤醒数据分析意识真实的数据往往隐藏在具体的事件或学生亲历的学习场景中,学生数据意识的形成须建立在数据收集的基础之上。

互联网技术在小学数学教学中的应用策略

随着时代的不断进步,数学教育与互联网的结合也愈加紧密。在小学数学教学活动中,教师不仅需要注意运用互联网技术,还需要鼓励学生发挥主观能动性,在独立学习活动中展现自我。为让学生在高效汲取数学知识的同时,能够创新应用这些知识,必须始终坚持“以生为本”的基本原则。文章将深入探讨小学数学教学中应用互联网技术的重大意义以及具体原则,提出小学数学教学存在的主要问题,并详细解析如何巧妙运用互联网技术推动小学数学教学稳定发展,以期对相关工作人员的实际工作带来必要帮助。

逼近真实生活场景,解决实际数学问题——对《出游》的数学实践探索

解决问题的数学教学历来受到广泛的关注。而在小学低年级,学习中所呈现的问题往往与生活实际有所出入。学生囿于年龄与认知水平,较难真正掌握所学。本文对上教版小学数学教材第四册中《出游》这一主题进行探索,构建逼近真实生活的数学学习场景,为学生解决较为实际的问题搭建支架,使学生在学习中得到更为真实的学习体验,提升自身数学素养。

小初衔接阶段数学教学的“关键点”

小初衔接是当下研究的热门话题,尤其表现在数学这门学科上。小学数学知识是初中数学知识的基础,初中数学知识是小学数学知识的延伸、拓展。学生经历了小学六年的学习,形成了一定的思维方式和学习习惯。他们刚进入初中便遇到了“负数”这一拦路虎,而“绝对值”这一数形结合下的概念更是让原本对数学尚有兴趣的学生尝到了屡次失败的滋味。究其原因,小学阶段和初中阶段学生思维方式存在明显差异。为此,同一知识点在小学与初中不同阶段所呈现的方式也就应该有区别和侧重。而初中教师往往凭经验去教学,不关注学生的“先有概念”和“先有经验”,导致数学课堂教学存在脱节现象。作为教师,如何让刚踏进中学大门的学生爱上抽象严谨的数学,让学生带着欣赏的感情去学习数学,是初中起始年级教师都应该深刻思考的一个问题。