利用“题组”法教学,提高初中数学复习效率

“题组”法复习教学设计，是通过设计一些具有代表性的问题，将所要复习的数学知识目标、思维方法以及解题技巧等融入其中，让学生通过解决问题，达到巩固知识、优化方法、掌握技能的教学目标，使数学知识更加系统化．

题组复习,提高高三数学一轮复习效率

本文论述了在高三数学复习过程,如何进行题组复习,以提高复习效率.

用三阶式题组教学提高基础薄弱生数学复习效率

当前高三数学总复习用书所选用的题目普遍较难，基础薄弱生使用起来十分吃力，需要教师讲解时选择恰当的教学方法来降低学生的学习难度。三阶式题组教学就是以设计阶梯式的题组来为教学服务作为主要手段的一种教学方式。用三阶式题组教学进行总复习可破解学生“傻听”难题。

在题组中探索高效复习的策略——小学数学高年级复习题组的设计与应用研究

在小学高年级数学教学中设计高效的复习题组,不仅能有效促进学生巩固所学知识,还能培养学生自主观察与探究的能力,全面发展他们的数学综合素养。教师通过设计层次性、变式性、串联性、整体性复习题组,可充分激活学生的思维,让学生高效复习。

“题组设计”在提高小学数学复习课有效性中的应用研究--以《倍》的复习为例

根据艾宾浩斯的遗忘理论,及时的复习对于知识的巩固和掌握具有十分重要的意义,这也是复习课成为小学数学教学重要课型之一的理论依据.传统的小学数学复习课,多是对基础知识和基本技能的重复性梳理,忽视了知识的深化和技能系统化,导致复习缺乏应有的有效性.“题组设计”从“同一数学模型”出发进行题组的编制,在探索中提炼知识,将知识串接成链条,最终达到形成能力、建立模型的目的.将“题组设计”合理运用到小学数学复习课教学中,对于提高复习课的效率具有十分积极的意义.本文以人教版小学三年级上册第五单元《倍的认识》(以下简称《倍》)的复习为例,对“题组设计”在小学数学复习课中的应用进行阐述.

多元“题组”设计,让数学复习课更高效

一个有效的题组设计,是加强小学生数学复习的有效途径。学生可以在题组训练下逐渐形成良好的观察、思考、猜测以及分析验证能力,从而有效提升他们的数学核心素养。当然,教师在进行题组设计时,也要避免题组形式的单一化,要多层次、多角度、多元化地开拓题组模式,充分体现数学知识的本质,实现启迪智慧、高效复习的目标。

高三数学复习题组“精组、备讲”

在高三备考复习中，组题、备题和讲题是一个重要的环节．组题，是一个艰辛的过程，也是一个长期积累的过程，需要教师的精心收集整理；备题，既要备出学生容易接受的地方，更要备出学生难以接受和出错的地方，需要教师的细心付出；讲题，是学生进行知识迁移的一个重要渠道，它能融解题规范、正确引领、知识迁移于一体，需要教师的专心示范．正确处理好组题、备题和讲题，高三数学备考复习则可事半功倍．

考纲领航 题组引领 追问互动 复习高效——“二次函数的性质”复习展示课教学实录与评析

2014年4月14日，安徽省舒城县教研室、六安市陈先荣中学数学名师工作室在舒城第二中学召开全县中考数学研讨会，工作室骨干成员舒城第二中学张军老师上了一节“二次函数的性质”复习展示课．笔者根据听课时的记录，加以整理和评析，奉献给广大读者．

题组教学在数学复习课中的实践探究

题组教学是将同一知识点或密切联系的知识内容中具有代表性的几道题目组成一组进行集中练习,旨在使学生在较短时间内高效掌握一类题型或一种方法或一种思想,且能从初期学习的低阶思维转变为复习阶段的高阶思维,不仅能提高解题能力,更能提升学生深度思考的思维品质,体会数学迁移的作用。对于数学复习课而言,多种多样而又具有代表性的题目对学生整合本单元或专题的知识内容和方法技巧会起到无可替代的作用。

“题组设计”让数学复习课迸发生机——小学数学复习课题组设计的思考与探究

复习课是小学数学教学模式中的重要组成部分。小学生进行复习的关键载体就是复习题。为了促进学生获得有效复习,教师在进行题组设计时,必须避免题型的单一性与重复性。要采用串联式的方式,紧紧围绕数学概念与规律,使题组更加具有层次性、变式性、相似性以及对比性和生活性,让复习课更加高效、野蛮地“生长”。

用题组教学法进行初中数学总复习初探

用“题组教学法”进行复习,能使学生对所学知识有较系统、完整的认识和理解,有助于理清知识结构,培养分析和解决问题的能力.文章针对初三总复习,就选编和利用题组及题组的作用等方面进行了探讨.

谈谈用题组法进行数学总复习教学

从分析当前复习课中存在的问题出发,提出用题组法进行复习是一种有效的复习教学方法,并具体论述了题组法的结构与如何针对不同问题采用不同题组的实施步骤和注意事项.

初中数学新课复习导学教学中“题组教学”的实践与思考

1问题提出的背景 在教学一线的老师都有过这样的经验,在日常的数学教学过程中,如果某个或某几个知识点特别重要而学生掌握得又不是很好的状况下,都会选择开设一或两节习题课来帮助学生理解消化或者强化所学的知识.通常的做法是：评讲学生中的错题,指出其中的不足,然后辅以一些习题加以巩固.这样做及时的解决了学生在新授课中所遇到的困惑,也会受到一些好的效果.但笔者在教学过程中发现,若能在新课后,根据学生的掌握情况,在习题课或复习课中运用题组的形式来进行辅助教学,简称题组教学,取得的效果会更好.

初中数学新课复习导学中“题组教学”的实践与思考

在教学一线的教师都有这样的经验：在日常的数学教学过程中，如果某个或几个知识点特别重要，而学生掌握得不是很好，教师都会选择开设一或两节习题课来帮助学生消化理解或者强化所学知识．通常的做法是：评讲学生的错题，指出其中的不足，然后辅以一些习题加以巩固．这样做及时地解决了学生在新授课中所遇到的困惑，也会收到一些好的效果．但笔者在教学过程中发现，若能在新课后，根据学生的掌握情况，在习题课或复习课中运用题组的形式来辅助教学，简称“题组教学”，效果会更好．

“双减”背景下小学数学复习课题组设计分析

“双减”背景下,将题组教学融入小学教学复习课中有着积极的意义。本文简述了小学数学复习课上的设计情况,探讨了题组教学在复习课堂上的运用价值,并分别从巩固知识技能、培养数学思维以及体验数学意义三个角度着手,重点探讨了题组设计的总体思路,以期给复习课题组设计提供参考。

从题组教学到核心素养培养——高三数学第一轮复习的思考

在第一轮复习中,通过建构学生知识体系,能提升学生学科素养,通过解题训练能提高学生解题能力,通过题组训练能拓宽学生的解题思路.

“以题组为情境”的高三数学复习课应用——以“隐圆”为例

"以题组为情境",即是把知识点、例题、技能与方法通过精心设计,变成一系列问题或题组,在发现问题、解决问题时强化和提升,从而达到课堂教学的效果。本文以高三数学复习课"隐圆"课堂实录为例,对"以题组为情境"的应用进行了阐述。

探寻思维最高点,践行数学核心素养观——“直线与圆的复习课”之题组课堂

“核心素养”是当前教育领域的热词,被誉为当代基础教育的DNA.数学核心素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质,基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能,反映数学本质与数学思想.《普通高中数学课程标准》(修订)提出学生在数学学习中应培养数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象与数据分析六大数学核心素养.

高中数学总复习中的题组训练与教学

高中数学总复习中的题组训练与教学●河北省安国中学陈占明题组教学是针对学生的认识规律和学生在学习中存在的问题而产生的，题组是一个小系统，通过精心设计这一系统及其教学，对巩固和深化所学知识，突出数学思想方法的灵活运用以及提高学生的认识策略、应变能力，轻负...

突破教学中“懂”与“做”之间的障碍——谈数学复习课教学中题组的运用与体会

笔者在数学复习课教学中经常会发现这样的问题:学生自认为上课时听懂了,但在涉及到独立解答问题或出现题目的变式时又显得万般无奈,产生了一种“懂”与“做”之间的障碍。 一堂复习课怎样才能达到它应有的效果呢?通过调查笔者发现在涉及“基础”的复习课中。