数学学业不良初中生的工作记忆特点:领域普遍性还是特殊性?

研究选取上海111名(男生48名,女生63名,平均年龄11.97岁)初中学生(数学学业不良学生55名与数学学业优秀学生56名),根据国家数学课程标准,将数学划分为数与代数、空间与几何两部分,又从空间与几何领域中选取初一数学学业知识点——轴对称和中心对称图形,分析在不同内容知识领域的解答过程中所涉及的工作记忆成分。结果发现:(1)数与代数学习需要中央执行系统、视觉-空间模板、语音环路三个成分的共同作用;空间与几何学习主要受到视觉-空间模板和中央执行系统的影响,但不存在语音环路的影响。(2)对轴对称与中心对称图形任务的成绩影响最大的是视觉-空间模板,其次是中央执行系统,语音环路对该任务作用不明显。两个研究说明工作记忆在初中不同年级的各类数学学业任务中具有不同的作用,中央执行系统和视觉-空间模板相对更具有普遍性作用,语音环路具有特殊性作用,并且随着年龄增高,视觉-空间模板对数学学业任务的作用更为突显。

数学学业不良儿童的估算能力与估算情感因素的关系

通过运用自编材料对某小学六年级20名数学学业不良儿童和20名学优儿童的测试,发现:1)数学学业不良儿童在估算类型、数字类型及四则运算上的表现显著低于学优儿童;2)数学学业不良儿童和学优儿童在自信心、情感认同及总分上均存在显著差异,数学学业不良儿童还在情感认同和有用性认同及总的情感得分上存在性别差异;3)就所有学生来说,自信心和情感认同对估算能力有预测作用,但数学学业不良儿童的估算表现主要受情感认同的影响。

数学学业不良儿童的估算能力研究

运用自编估算测试材料,考察了数学学业不良儿童的估算能力特点,被试为40名小学六年级学生.研究发现:①不同性别的学业不良儿童在估算类型和数字类型上的估算成绩不存在显著差异;数学学业不良儿童的整数和小数的估算成绩没有达到显著差异,但都与分数估算成绩达到显著差异,分数估算成绩最差;等级性估算成绩显著好于参考数估算和开放式估算成绩,但参考数估算和开放式估算成绩差异不显著.②数学学业不良儿童在小数的加减法运算中,更容易得到合理的估算答案,而在分数的加法、除法和乘法运算中,他们更可能得到不合理的答案.

数学学业不良学生的非智力因素特征及教育启示

数学学业不良是一种常见的学业不良类型,严重影响教师教学质量和学生的发展。研究发现,虽然学业不良的最初原因是个体的某种认知缺陷,但是这些认知缺陷并不是造成学业不良的唯一原因,学生的各种非智力因素:动机、学习焦虑、自我概念、意志力、与教师、父母和同伴的关系都起到了一定作用。本文对数学学业不良学生的非智力因素特征进行了分析,并对其教学干预在非智力因素方面做了一些思考。

浅谈教师对数学学业不良生的影响

本文通过教师的信念、课堂教学、教师的问题意识三个方面的探讨,来论述教师对数学学业不良生的影响,希望通过教师的作用有效促进数学学业不良生的转化。

认知负荷与编码方式影响小学数学学业不良生的前瞻记忆及其成分

通过两个实验探讨认知负荷对小学数学学业不良生前瞻记忆及其成分的影响,以及是否可以通过执行意向编码提高其前瞻记忆及其成分的成绩。实验1结果显示数学学业不良生前瞻记忆、前瞻成分及回溯成分正确率显著低于数学学优生,高认知负荷条件前瞻记忆、前瞻成分及回溯成分的正确率显著低于低认知负荷条件;实验2结果显示执行意向编码条件下,数学学业不良生前瞻记忆成绩显著好于标准编码条件,前瞻成分和回溯成分的正确率高于标准编码条件。结果表明数学学业不良生前瞻记忆及其成分表现差于数学学优生;无论认知负荷高低,执行意向编码均可通过提升前瞻成分和回溯成分改善数学学业不良生前瞻记忆表现。

小学高年级数学学业不良学生的现状及对策研究

数学学业不良在各个学段都广泛存在,在小学阶段,数学学业不良则集中体现于高年级学段,这在很大程度上是由其学龄阶段的特殊性决定的。小学高年级数学学业不良不仅会造成小学生数学素养不足,限制其数学思维的发展,降低其学习数学的主动性,还会影响小学生学习其他科目的积极性,进而影响小学生小学阶段整体学习成效,不利于为中学阶段学习夯实基础。因而,研究小学高年级数学学业不良现象具有现实必要性和紧迫性,下面我就对小学高年级数学学业不良学生的现状、不良学生转化的对策 这两方面进行阐述。

转化数学学业不良学生的五种方法

在一个教学班里,或多或少都存在着数学学业不良的学生。这些学生长期以来,都认为学习是一件十分痛苦、难受的事,从而引发出怕进学校或课堂,想尽办法逃避学习,严重者甚至辍学等现象。在全面提高教育质量的今天,如何转化数学学业不良学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。在多年的教学实践中,

谈如何转化中学数学学业不良的学生

一般中学的初中,生源普遍较差,数学学业不良学生的比例较大.在重视大面积提高教育质量的今天,如何转化数学学业不良学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题.……

学业不良生与学优生估算能力对比研究

估算是数学认知的一个重要成分．估算研究将加深人们对儿童认知发展过程的理解．对数学学业不良和学优生儿童的数字类型（整数、小数、分数）和估算类型（等级性估算、参考数估算、开放式估算）的比较，得到：（1）数学学业不良儿童的整数和小数的估算成绩没有达到显著差异，但都与分数估算成绩达到显著差异，分数估算成绩最差，等级性估算成绩显著好于参考数估算和开放式估算成绩，但参考数估算和开放式估算成绩差异不显著；（2）学优儿童的整数估算成绩显著高于小数成绩，而小数估算成绩又显著高于分数成绩，等级性估算成绩显著高于参考数估算成绩，开放式的估算成绩也显著好于参考数估算成绩；（3）学业不良儿童与学优儿童比较，更容易犯盲目猜测错误、运算规则执行错误、小数点位置错误和位值错误．