中小学数学学习方式的衔接路径探索

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。

高中生良好数学学习方式的培养

数学作为高中阶段的重要学科,掌握良好的学习方式对提高学生的学习成绩和培养综合素质具有重要意义。本文从高中生数学学习现状入手,分析了数学学习方式的重要性,提出了培养和塑造高中生良好数学学习方式的方法,包括激发学习兴趣、指导学习方法、创设学习环境、注重实践操作、培养合作意识和提高自主学习能力等。希望通过本文的研究,为高中数学教学提供有益的借鉴,帮助高中生克服学习数学的困难,提高数学学习效果,为他们的未来发展奠定坚实的基础。

新课改背景下数学学习方式转变的调查研究

数学学习方式的转变，既是新一轮数学课程改革的重要目标和核心内容，也是课程改革的难点和重点．调查表明：新课改背景下，传统学习方式正在向新的学习方式转变．与传统学习方式相比，学生喜欢的学习方式依次是体验学习、合作学习、自主学习、探究学习．新的数学学习方式在年级上与地域上存在显著差异，但在性别上不存在显著差异．在数学教学中，要转变教学观点，改革评价方式，开发多种教学资源，关注个体差异，实现多种学习方式的有效结合．

中学生数学学习方式的调查分析

中学生的数学学习方式在年级上存在一定差异,数学学业成绩与数学学习方式的关系密切,但在性别上差异不明显.学生的数学学习兴趣不很浓厚,学习动机以功利为主.学生的主动性和探究性都有待加强.教师要抓住数学知识内容的核心问题,让学生亲历探究与发现的过程.数学教学应从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。

数学化—新课标理念下学生数学学习方式的本质

新课标理念下的数学学习方式应该是多样化的,现实的,并提倡自主探索、动手实践、合作交流、数学阅读等主要学习方式。数学地组织现实世界的过程就是数学化,分为横向数学化与纵向数学化两种水平,它们能够反映新课标理念下学生数学学习方式的本质。

实践性知识视野下小学生数学学习方式探析

随着教育研究实践性取向的勃兴,实践性知识成为了教育领域研究热点之一,并在后现代主义思潮的影响下凸显出了一定的文化性、不确定性、境域性和价值性。小学生学习数学的本质是学习"数学化",数学活动作为实践性知识积累的必要环节是小学生进行数学化的重要形式,应成为变革小学生数学学习方式的着力点。

数学学习方式有效性的策略研究

学生学习方式包括学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等因素.改进学生的学习方式是高中数学新课改追求的基本理念,而实现学习方式的多样化,使学生的学习变得丰富而有个性,在一定程度上有赖于教师教学方式的变革.……

新课程理念下的数学学习方式

现代学习方式的基本特征主要有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性.改善学生的数学学习方式,应着力于激活学生的学习经验,拓展学生的探索时空,开展研究性学习活动.

试谈新课程理念下盲生数学学习方式的转变

数学课程标准中将课程目标由＂关注知识结果＂转向＂关注学生活动＂,课程设计由＂给出知识＂转向＂引起活动＂。新课程理念下的数学课堂教学提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程……要实现这些转向,离不开学生学习方式的改变。盲生的数学学习虽有一定的特殊性,但基本理念与普通教育是一致的。

当前高中美术倾向生数学学习方式调查研究

当前高中美术倾向生数学学习存在困难,文章对此进行了问卷调查,统计出调查结果,对调查结果进行了详细的分析,总结出学生数学学习的特点,然后编制访谈提纲,找出问题产生的原因,提出教学对策与建议,引导学生掌握科学的学习方法和养成良好的习惯。

转变数学学习方式的尝试

课程改革所带来的应是学生学习方式的深刻变革,加强学生的主体意识,使能动性和创造性得到不断发展,增强学生的创新意识和实践能力.下面具体谈谈如何使学生学习方式转变.……

工科院校大学生数学学习方式的调查及分析

本文根据文献分析、实践经验,确定了数学学习方式的四个构成要素,并自编调查问卷,通过对部分省属普通高等院校大二学生的问卷调查、访谈和个案调查等方式,得出结论:当前普通工科院校大学生数学学习方式总体发展水平不高,特别是数学学习兴趣的发展严重不足;目前大学数学成绩与高考成绩不存在相关性;数学学习方式的发展水平及其四项因素都影响数学学习成绩且达到了显著性水平.

适应职高学生个性,改善数学学习方式

随着职高数学教材改革的深入,实施素质教育,提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题.要把职高学生培养成为与社会主义现代化建设相适应的,直接在生产、服务、管理第一线的应用型人才,就应根据职高学生的个性、思想状况,结合职高数学特点,

初中数学课如何变“强喂”为“自食”——浅谈初中数学学习方式的转变

笔者是一位初中数学教师,又是县区兼职教研员,经常外出听课培训。在一次培训会上有位专家说：＂陶行知有一次做讲座,他抱着一只鸡走上讲台。陶行知在鸡周围撒了一些米,开始强摁鸡的头,让它吃米,可鸡硬是不吃。而当陶行知放手走开,鸡却自动贪婪地啄起米来。＂他其实在讲一种教学规律：很多时候课堂上的学生不是不愿意接受知识,而是不愿意被＂强摁头＂地灌输知识。那么,如何营造一个宽松的学习氛围,让学生积极主动学习呢？

高中数学教学中学生核心素养的培养——基于数学学习方式的转变与创新

核心素养属于数学教育的本质,伴随新课改的深化,培育核心素养被视为一项教学目的,是数学教学的核心内容.学生提高核心素养,是指他们要具有可以满足终身发展及时代发展需求的必要品格与重要能力.由此,在数学学习模式的改变和创新视角下,有必要在高中数学课堂上采取多种途径来培养学生的核心素养.

对新课程理念下“问题解决”数学学习方式的探析

"问题解决"数学学习方式注重数学知识的实践性和创造性,体现学生的主体作用,在数学教育界得到了广泛的关注和研究。"问题解决"学习具有再创造性、实践性、个体性、社会性等特征,新课程理念下的数学学习方式的基本类型有波利亚解题法、建模学习、课题学习、计算机协同型学习等。