数学学习焦虑对小学生数学学业成就的影响:一个有调节的中介效应

为探究小学生数学学习焦虑、数学学习压力、数学学习自信心和数学学业成就的关系及作用机制,采用方便抽样法对重庆市B区372名小学4~6年级学生进行问卷调查。结果表明:小学生的数学学习焦虑和学习压力水平整体水平偏低,数学学习自信心和数学学业成就整体处于中等以上水平;小学生的焦虑程度越低,学生的数学学习自信心和学业成就越高,学习压力越低;数学学习焦虑、数学学习压力、数学学习自信心和数学学业成就两两显著相关;数学学习焦虑能够显著正向预测学习压力,显著负向预测数学学业成就;数学学习压力在数学学习焦虑和数学学业成就之间起部分中介作用;数学学习自信心在“数学学习焦虑→数学学习压力→数学学业成就”这一中介路径的前半段起调节作用,与低学习自信心学生相较而言,数学学习焦虑对高数学学习自信心的学生影响更大。

小学高段学生防御性悲观对数学学习焦虑的影响——核心自我评价的中介作用

研究选取成都市348名小学高段学生为被试,探究防御性悲观、核心自我评价、数学学习焦虑之间的关系.结果发现:(1)防御性悲观对数学学习焦虑有显著正向影响、对核心自我评价有显著负向影响,核心自我评价对数学学习焦虑有显著负向影响;(2)核心自我评价在防御性悲观对数学学习焦虑的影响中起部分中介作用.研究揭示了核心自我评价、防御性悲观情绪对小学高段学生数学学习焦虑的影响及其作用机制,为预防和干预数学学习焦虑,不仅要减少防御性悲观,也要注重提高核心自我评价水平.

高职生数学学习焦虑的预防与克服

本文通过对高职生在数学学习过程中种种表现的分析，挖掘出引起高职生数学学习焦虑的根源：一是高职生的主观因素包括性格特点、能力强弱和动机大小3个方面二是数学教师的行为影响．三是数学学科本身性质的影响，在此基础上笔者提出了对高职生数学学习焦虑的预防和克服的有效办法。

小学生数学学习焦虑与数学能力的相关研究

运用测验法、问卷法和现场观察法 ,考察分析了小学生数学学习焦虑与小学生数学能力间的关系 ,得出以下结论 :( 1 )不同类型学校学生的数学能力及数学学习焦虑的相关程度存在着明显的差异 ;( 2 )数学能力与数学学习焦虑的关系呈负相关关系 ,数学学习处于低、中等焦虑程度的学生数学能力较强 。

大学生高等数学学习焦虑成因调查研究——以南宁市本科院校为例

高等数学学习焦虑是一种消极的学业情绪,过度的高等数学学习焦虑会影响学生的自我认知过程,进而对学生的高等数学学习产生不利的影响。使用精心研制出的信效度良好的问卷,调查本科院校学生的高等数学学习焦虑情况,并对收集到的数据做因子分析,得到让学生产生高等数学学习焦虑的因子分别是课堂因素、环境性因素、高等数学知识因素和数学考试因素。最后分析各个因子对高等数学学习焦虑的影响情况。

中学数学学习焦虑问题分析与应对策略探索

本文讨论中学数学学习上的焦虑情绪难题,并提出相应的应对措施。首先阐述了数学教学的抽象化和复杂性、学习环境的影响及其生存压力和竞争对学生的学习影响。其次对于学生学习兴趣不够、数学学习方法不合理、精神压力影响学习等难题,给出了创建良好的学习氛围、选用多元化的教学模式、重视学生身心健康等提升策略。最后根据深入的分析讨论,为了解决中学数学学习焦虑难题,给予基础理论适用与实践具体指导。

浅谈小学生数学学习焦虑及对策

小学生在学习数学过程中可能会因为这样或那样的原因产生不同程度的焦虑情绪,教师和家长应时刻关心学生的心理,重视对学生数学学习焦虑的预防及解决。所以我们要分析小学生产生数学学习焦虑的原因,从而找到改善其数学学习焦虑的有效策略。

大学生数学学习焦虑的问卷调查分析

在大学众多学科中,数学是一门难度较大的学科,学生不容易理解、掌握,由此导致学生产生数学焦虑,急需有效措施改变这一情况。通过对学生进行有关数学学习的问卷调查,发现被调查的360名学生中普遍存在数学焦虑问题,从而总结分析其产生的原因。

中等职业学校数学课堂中学习焦虑情绪的调控策略的研究

在上世纪50年代,国外的心理界就开始了对于学生在数学学习中所存在的焦虑情绪问题的研究,我国学者对此研究起步较晚,且研究中心多为中学生,而对于中等职业学校的学生群体并没有进行过相关的研究,虽然中职生与中学生在年龄问题上属于一个等级,但是两者面临的社会压力则截然不同.针对当前数学学习中焦虑情绪在中职学生里普遍存在的现象,本文从中职院校的自身特点入手,分析了焦虑情绪的成因,并对于此提出了一些应对的策略.

儿童数学学习焦虑的原因分析及问题解决

数学学习焦虑是指学习数学过程中产生的一种忧虑、紧张状态。数学学习焦虑主要源于对数学学习的不正确认知以及过去的消极经验。调查发现,由学习数学产生焦虑的学生越来越呈现低龄化趋势,已经由原来的初、高中阶段提前到了小学高段甚至中段。过度的数学学习焦虑会导致学生学习数学时没信心、不想学习,从而降低自我效能感,对数学产生恐惧、排斥的心理,最后导致恶性循环。因此,探究小学高年级学生学习数学的焦虑状况并分析其成因,进而提出有效的解决措施或改善方法十分有必要。

数学焦虑,学生学习路上的“拦路虎”

一提数学就头疼、数学课上或昏昏欲睡或满脸问号、上完数学课如释重负、数学考试前烦躁得不想说话、考完试再也不想翻数学书……这是目前部分学生数学学习的实际情况。"我最近对班里的学生做了一次关于数学学习的问卷调查。其中,68.7%的学生觉得数学难度大,51.2%的学生感觉数学枯燥无味。"黑龙江省双鸭山市红兴隆第一高级中学数学教师王广宇一直有研究学生数学学习情况,再根据研究结果调整教学安排的习惯。几年前,他做过类似的调查.

幼师生数学焦虑现状调查研究

幼师生数学焦虑现状调查研究结果表明：（1）数学评估焦虑、数学学习焦虑、数学问题解决焦虑和数学教师焦虑四个层面以及数学焦虑总分与学生的数学成绩均呈显著的负相关。（2）在数学焦虑的各维度中，数学评估焦虑的得分最高，其次是数学学习焦虑。低分组学生的数学焦虑及各维度焦虑得分都高于高分组和中分组。（3）数学焦虑的高、中、低分组之间的数学成绩水平均存在显著差异。（4）总体上幼师生的数学焦虑总分及各维度得分随年级升高逐步降低．年级之间差异不显著。

浅析数学焦虑的形成及其解决途径

一、数学焦虑的含义及其影响心理学中的焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增强,而形成的一种紧张不安且带有恐惧色彩的情绪状态。

高二学生数学焦虑分析及应用

数学对高二学生的潜力的发挥以及健康发展有着比较重要的影响,是个人的基本素养,高中数学作为三门主要课程中的一门,对于高中数学的学习许多高二学生都觉得挑战力度太大,所以一上数学课就会紧张焦虑,更重要的是学生会逃避学数学,这种情绪会影响到其他课程,所以研究高二学生数学学习焦虑的问题和对策是非常必要的。

数学家张景中:用“教育数学”为“数学教育”做减法

“数学课上,上一秒我在捡笔,下一秒我就听不懂讲到了哪里。”这句自嘲真实反映了当下不少孩子学习数学的困境。据教育部基础教育质量监测中心发布的《2018年国家义务教育质量监测——数学学习质量监测结果报告》显示,参与本次监测的四年级学生数学学习自信心低和较低的占比为27.1%,数学学习焦虑程度高和较高的占比为24.8%;八年级学生的该两项占比分别为41.2%和40.9%。

数学核心概念的教学——从函数概念的教学谈起

目前的高中数学教学中,对于数学概念的教学仍处于一个比较初级的阶段,一个数学概念的掌握往往被简单地归结为一个任务系列：给学生提供一个条理清晰、结构合适的练习来展现概念的各个方面,让学生理解、内化和掌握这个概念.但实践表明这是一种理论幻想.迄今为止,尽管对数学概念掌握的过程进行了大量研究,但仍然无法知道人们是如何学习数学概念的,学习发生的内在机制还是未知的.

克服数学焦虑,提高学生数学能力

数学焦虑是个体在日常生活和学业情境中,在进行数学问题解决和进行有关数学活动时所体验到紧张和担忧的负性情绪体验,是一种特殊的学科焦虑。我们以小学五年级学生作为研究对象,对小学高年级学生数学学习焦虑与数学成绩的关系进行了研究。结果显示,不同数学成绩被试在数学的一般消极情绪、数学考试焦虑、他人引起的数学焦虑三个维度上的得分均存在显著差异。基于以上结论,提出缓解学生数学焦虑的建议。

关于高等数学课堂教学的思考

一问题的提出近年来,随着我国高等教育的发展,大学教育不再是面向少数的‘精英’,而是日趋普及化、大众化。作为大学基础课程的高等数学,也不再仅仅是学习数学知识和数学方法,为其他学科提供工具,更重要的是传授数学思想、培养创新能力、提高学生的数学素养。随着科学技术的发展,数学的作用日益突出,不仅自然科学和工程技术离不开数学,人文社会学科的许多领域中数学的应用也越来越广泛。

PISA视角下的浙江基础教育——浙江学生在PISA2012试测中的表现及启示

一、PISA2012项目背景介绍近来,PISA备受国内外关注。PISA是＂学生能力国际评价（Programme for International Student Assessment）＂的简称,它是国际经济合作与发展组织（The Organization for Economic Co-operation and Development,OECD）发起并组织实施的评价项目,为目前世界上最有影响力的国际学生学习成效评价项目之一,作为一项以改善教育政策为导向的跨国测试研究,其目的在于测量义务教育即将结束时,年轻人（15岁）为走向社会而准备的知识和能力情况,并以此建立常规的、可靠的、