初中数学学困生困难成因及对策研究

本文由课标所提出的数学为人人的思想,以初中数学学习困难学生的现状为出发点,结合初中数学平面直角坐标系的教学,从教与学两方面,分析造成学生数学学习困难的原因,然后根据原因提出相应的改进策略,帮助数困生摆脱数困状态。从理论和实践上给相关人员提供依据和参考。

数学学困孩子成因分析及转化策略

要提高一个班的教学质量,必须做好学困孩子的转化工作,学困孩子的成绩提高了整个班的成绩也就上去了。所以说学困孩子工作是教学质量提高的一个节点。一个孩子对一个家庭来说,是100%。学困孩子如果不能转化,小学学业都困难,进入中学后就将被边缘化,进入社会将会举步维艰,可能成为社会的不安定分子。

卫校学生数学学困成因分析及对策

从中专卫校学生的实际状况出发，分析数学学习困难的成因，并研究相应对策。

浅谈初中生数学学习困难原因及对策

初中学生在数学学习上感到吃力、困难，信心不够，特别是部分初中新生存在很多不适应，如听课不适应，接受知识困难，造成学生产生逃避数学学习，从而产生厌学情绪。为此，认真分析研究原因，并在实践中不断探索是素质教育的当务之急。

基于学习分析的小学数学学习干预模型构建研究

智能技术的应用,对于大多数学生而言,的确起到很好的支撑与促进作用。但是,在小学数学教学中,仍有一些学生在一些内容上存在这样或那样的学习困难,亟待研究与探索智能技术条件下有效解决学困生学习困难的干预模型。该文对国内外学习干预模型的相关研究做了系统分析,剖析了小学数学学困生学习困难的主要成因。从学习目标与活动、学困表现、干预策略、支撑环境四个方面及其相互作用关系的角度提出了学习干预模型的构建思路。提出了由学习结果和过程数据采集、学业水平和学习特征分析、学习诊断与干预和学习干预效果评估等构成的学习干预模型。针对疑难知识难以理解问题提出了合理降低学习梯度并搭建适合认知支架和通过在生活情景完成学习活动进而降低认知负荷的干预策略;针对学习兴趣不足问题提出了通过生活化问题/任务激发学习欲望、通过知识趣味化调动学习积极性、通过正向激励提升自我效能感的干预策略;针对专注力不足问题提出了通过分层递进问题/任务增加学习粘性、通过全过程多感协同交互增加学习投入、通过优长潜能释放提升学习参与持续度的干预策略。

The Interpretation of Mathematical Difficulties in Primary School： Which Perspective to Choose？

Research on learning difficulties in mathematics adopts one of two distinct perspectives. According to the first, learning difficulties are due to the intrinsic characteristics of the student. For supporters of the second perspective, those difficulties result from the interaction between the student and the school system. The objective of this study is to test the validity of these two perspectives in interpreting learning difficulties in mathematics among at-risk students. To this end, we collaborated with normally achieving （undiagnosed） and at-risk students. Results show that the second perspective is better suited to the interpretation of learning difficulties in mathematics students