从一个案例看数学学案可以实现的预期优势

对数学学案可以实现的预期优势的不明确导致实践中的学案备受诟病．从一节复习课的设计与课堂利用出发，分析认为数学学案具有以下几方面可以实现的预期优势：帮助教师把握学情，提供学生对话的平台，指导学法，进行当堂归理，等等．

数学学案教学研究综述

数学学案教学是数学课程改革研究的热点之一,也是数学教学改革的实践尝试,学者们对学案教学的研究主要集中在学案的概念、模式、类型和教学效果四个方面。未来研究应该系统思考、有效整合数学学案教学的内涵与教学模式,量化研究、质性探究数学学案教学与学生知识养成、能力发展的关系,探究、剖析数学学案教学对教师教学行为和学生学习方式的影响,同时编制、使用数学学案教材。

优化初中数学学案中的问题设置

教学的核心任务不是如何把现成的知识传授给学生,而是如何激发学生原来的相关知识经验,促进知识经验的生长.课堂教学想要收到好的教学效果必须调动学生的思维,而设置有效问题是学生思维互动的前提.

针对农村初中生的数学学案设计层次性探究

农村初中校,学生的数学学习能力差异性大,因材施教是有效的教学方法和原则.数学学案教学模式便能解决这一问题,它体现了从原来的＂教与学＂到现在＂学与教＂的转变.在设计学案时,如何最大限度地考虑学生基本知识和基本技能差异,基本方法和活动经验的差异,充分挖掘教材内容的层次特点,让不同层次的学生获得不同的收获和发展,就要求教师在编写学案时要科学、有序设计,真正起到分层学习的效果.

高中数学学案教学的改进策略

合理编写和使用数学学案能够帮助教师构建高效课堂,目前我国很多中学都尝试或者正式采用了学案教学模式,在逐步推广的过程中,很多教师反映课堂教学的效果得到了显著的提升,许多成功的教学案例为学案教学模式提供了参考模板和正向经验,但是也有部分教师的反馈显示,现在的学案教学模式还存在着很多问题.文章中,笔者将列举自己观察到的问题,并针对这些问题提出解决方案.

高中数学学案的编写初探

随着新课程改革的逐渐深入，学案的使用也变得越来越广泛。因此，编写优秀的数学学案势在必行。

浅析高中数学学案导学式教学模式

在高中数学中暴取学案导学式教学方法实际上就是改变传统的教学方式，摒弃教师为中心的课堂教学模式。以学生为主体，合作教学教学方法为主的高中课堂教学模式。运用导学式课堂教学模式可以有效的提高高中数学课堂教晕效率。

我的数学学案教学

如何在这么短的时间内完成教育教学任务,达到预期的教育教学效果,于是笔者不断在实践中摸索,在摸索中寻找着一种有效提高课堂效率的方法.

数学学案教学模式实践与思考

＂学案教学＂是以学案为操作材料,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成一定的学习方案交给学生,以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的教学策略.

基于深度学习的高中数学导学案设计——以数列教学为例

在深度学习理念指导下设计导学案能够引导教师深度备课、高效组织课堂教学,在教学中运用这样的导学案能够引发学生深度学习,为此教师应编写由课前预习案、课上探究案和课后巩固案三部分构成的导学案,借助简单明了的自评表引导学生进行自评,并在教学实践中对导学案教学进行优化与完善。

职校数学“学案导学”教学模式探析

"学案导学"教学模式是以建构主义学习理论为基础,体现职中数学课堂教学中师为主导、学为主体的教学原则。教师教有教案,学生学有学案,课堂中应建立起学与教的桥梁,有效地改进教学过程中的师生互动模式,还学生数学课堂的"主体地位",以提高学习兴趣。

初中数学导学案课堂教学模式的雏议

在初中数学课堂教学改革中,运用导学案课堂教学模式,对于提升课堂教学效果有着重要意义,它促进了教师教学行为的转变;体现了学生的主体性和自主性;实现了课堂教学的高效性。针对使用数学导学案课堂教学模式在教学实践中出现的问题,给出了相应的对策进行解决,对初中数学课堂教学效果的高效性有着指导意义。

数学学案编制的教学行为特征及问题分析

数学“学案教学”由于更能契合新课改精神而备受关注,但目前数学学案编制被简化,由集体行为简化成为个体行为、由创造性行为简化为拿来行为、由多层次行为简化为一次行为,不少数学教师还将学案等同于教案、他人学案、简易课本与习题集,在学案设计上还存在单一、缺乏变化性和丰富性的问题。为此,应对数学教师编制学案工作进行有针对性的培训与指导,构建具有操作性意义上的数学学案理论,倡导协作共享数学学案的良好氛围与编制形式,以提升数学学案编制质量和水平。

运用学案导学 构建数学高效课堂

学案导学是教学中一种常用的辅助手段，教师应激发学生学习数学的积极性，精心设计数学导学案，引导学生自主学习，确保学生的主体地位，巧妙运用学案导学的模式，及时课后反馈，实现学生学习的最大效益，从而构建数学高效课堂。

浅析高中“数学导学案”和“自主学习能力”培养

随着教育改革的不断深入，以往的教学方式已经得到改变，现在利用数学导学案的教学模式来培养学生的自主学习能力。针对高中“数学导学案”和“自主学习能力”培养做出进一步探究，对初中数学导学案教学方式的作用、高中数学导学案教学的具体步骤、培养的策略给出详细的分析。

高中数学导学案的设计与运用

导学案随着新课改的推进应运而生,用于指导学生主动参与学习活动,让学生自主、合作、探究学习高中数学.在教学实践中得以广泛运用,有效提高了课堂教学实效,增强了学生学习的积极性与主动性.但导学案的设计与编写并不是都适合学生的自主学习,在实际设计编写过程中,应遵循设计原则,在运用过程中要突出实效.

数学导学案引导问题的类型及其设计

数学导学案关注学生学习方式的转变,具有较强生命力,实践中也突显出一些困境。导学案的内容主要应是引导学生思维的问题和提示语,从基于教学内容处理的着力点、学生学习心理状态和教学进程具体情况三种类型中选择和设计引导问题,促进学生数学思维的发展,是学案导学保持旺盛生命力的正确方向。

在导学案基础上,通过“学·讲”深化初中数学教学

以导学案为基础,以“学·讲”为途径,深化初中数学教学对提升学生数学素养有很大的促进作用.因为“学·讲”在深化数学教学中有一定优势,主要表现为其能提高课堂效率、轻松地完成课堂教学目标、激发学生学习的积极性.利用“学·讲”深化课堂教学的策略主要有三个问题引导,激发思考兴趣;小组合作,开展探讨交流;学生讲解,丰富教学形式.

高中“数学导学案”和“自主学习能力”培养

目前我国新课改的力度不断深入,将我国传统的教育模式进行了改进,也使学生的学习方式进行了有效的转变,我国现代教育的教学目标就是提供学生的自主学习能力.在高中数学的日常教学过程中,将＂教学导学案＂不断引入,并且得到很大的发展,使学生打开了自主学习模式,学生的学习效率也得到不断地提高,将高中的教学成果也不断进行扩大.