数学学科教育眼动研究的应用与启示

国内外的相关研究表明,眼动研究可以通过对数学问题解决过程中的眼动轨迹进行记录以及对注视时间、注视次数等眼动指标的分析,进而了解数学问题解决过程中,大脑的内部加工机制。数学学科能力主要体现为数学问题的解决能力,通过数学学科教育中的眼动研究文献分析发现,眼动研究有助于探寻数学问题解决过程中注意分配及加工策略选择过程。在数学学科教育中针对这些认知加工的特点进行策略教学旨在:培养高效的注意能力、提取关键的表征信息、激发多知识体系的想象力,更好地提高学科教育的有效性。

浅议现代教育技术与数学学科教育的有效整合

进行数学学科教育与现代教育技术的有效整合对实现高效的数学教育意义重大。作为数学教育工作者，我们要树立现代教育思想，把握现代教育理论，从数学学科教育的实际需要出发，联系学生的生活实际和自身的教学风格，灵活科学地选择、设计和使用现代教育技术，到达数学学科教育与现代教育技术的有效整合。

以课题组织课程 以问题组织课堂——高师数学教育专业学科教育类课程整合与课堂教学模式改革研究

为适应基础教育的改革与发展,高师数学教育专业必须改革传统的课程组织与课堂教学模式。"以课题组织课程,以问题组织课堂"是实现传统的数学教育专业学科教育类课程的整合与课堂教学模式创新的一个可行且有效的方法。此项改革使零散的课程得到整合,课堂更富生机,学生的数学创新思维能力和课堂教学能力得到了较大的提高,实现了为基础教育培养适用数学师资的目标。

关于数学教育学科理论体系和原理的探索

探讨了数学教育学科理论体系，给出了数学教育的基本原理．

数学教学中小学生独立思考能力的养成

独立思考能力是小学生需要发展的数学思维能力之一。教师需要对小学生独立思考能力的培养予以高度重视,并灵活设计独立思考能力培养方案,将独立思考能力培养目标融入数学学科教育的全过程,助力小学生逐渐提高独立思考能力。一、在数学教学中培养小学生独立思考能力的重要性。

新课标背景下小学数学真实情境的创设

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中关于数学学科素养的部分提到,用数学的语言表达现实世界,用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界。这样的学科素养集中体现在数学学科教育中就是让学生掌握必备的知识和关键能力,形成正确的价值观。

中国小学数学教育学百年历程、特点及当代启示

长期以来,我国数学教育研究者围绕小学数学教学所展开的研究为我国师范学校小学教育专业人才培养,学科教材建设等贡献了重要力量。小学数学教育学学科经历了借鉴与探索、讨论与初创、反思与整合、实践与发展四个阶段。通过对这四阶段小学数学教育学教材进行分析发现,1919—2022年的小学数学教育学学科在课程性质、师资培养层次、数学教育学成果、学科价值取向、学科教材、学科研究内容结构方法以及研究队伍的主体力量、教育背景、职业发展、地理位置方面呈现出不同特点。小学数学教育学学科发展的当代启示是:夯实学科基础、秉持开放心态、关注教材建设、关切专业教育、坚持人员传承。

数学课堂上进行数学思维训练的方法

本文主要目的是小学数学这门学科教育质量的提高,并且探讨了一些课堂上教学的优化方法,本文还通过改进课程设计以及选择合适的教学资源以及工具、采用适应性教学策略、促进每一个学生学习的动力,建立积极的学习环境,进而激发每一个学生的兴趣,提高学习的动机,个性化学习以及差异化的教育有利于满足不同类型学生的学习需求,而及时的反馈以及奖励学生可增强学生的学习表现。所以教师专业化的发展以及不断改进教育方法就显的十分重要,以实现小学数学这门学科教育的质量提升。以上这些努力希望能够培养更多数学素养高的学生,为他们的未来学习甚至职业成功创造更有利的条件。

数学教学落实学科核心素养的思考

学科素养作为核心素养与教育实践的纽带,其内涵包含核心素养观照下对学科教育本质的理解和学科素养的结构系统。发展学生数学核心素养要注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;落实核心素养教师应将数学情感作为发展学生数学思想方法的核心助力;落实数学核心素养要切实发挥课堂主渠道作用。

面向21世纪谈数学的思维教育

本文从信息社会对人的数学思维的要求 ,数学思维在数学学科教育中的价值 ,及其在素质教育中的地位三个方面阐述了 2

关于高师数学教育课程发展的思考

一数学教育学随着社会发展和科技进步的需要，通过不断研究和深入实践，正在形成教育领域的一个中观独立学科，它涉及哲学、历史学、心理学、教育学、逻辑学和数学等多门科学，是一门实践性很强的综合性理论学科。自８０年代以来，我国广大数学教育工作者，在改革开放的大...

试论数学教育与数学的关系

数学教育学科体系的建立只是近几年的事情。“过去,一般认为,只要有了数学家和教育家,数学的教育理论就可以建立起来。但是,最近信奉这一点的人是罕见的了。”“数学教育已经从数学中独立出来,自成一个专门领域”(参见日本琦玉大学田彰一郎先生在第二届中日数学教育会议上的报告)。国外已有《数学教育学》的专著,国内也有人在编这种书。数学教育学是研究数学教育现象,揭示数学教育规律的一门学科。数学教育学要遵循三条规律:数学教育与社会发展;数学教育与学生身心发展;数学教育与数学发展。

数学教育专业硕士生教育的问题

近几年来笔者主要从事数学教育专业硕士生的教育工作。现就有关问题向同行汇报如下,恳请指正。 一、培养目标 制定数学教育专业硕士生培养目标,应注意以下问题: (1)数学教育是实现社会主义现代化的基础,是智力开发和培养人才的重要条件; (2)面向现代化,面向世界,面向未来,是教学改革的指导思想; (3)德才兼备,全面发展,是社会主义现代化人才的核心;

有效利用数学资源,彰显“立德树人”思想

作为一名小学数学教师,在学生"立德"的最基础的阶段,理应扛起"树人"大旗,帮助学生成为新时代的谦谦君子。如何有效利用数学资源,彰显"立德树人"思想?本文将在数学学科教育过程中的德育教育以及渗透方式方面进行简单的概述,提出相应的观点与想法。

价值教育课程开发过程中教师专业成长的阶段和策略

价值教育课程重构的实践是一线教师、课程专家、学科教育专家、教育局官员和赞助机构等共同合作的成果。参与教师尝试在小学语文和数学课堂教学中融入价值教育。研究发现,教师在五个专业成长阶段遇到不同类型的困难和障碍,需要不同合作者的支持和帮助。学科专家在帮助教师理解改革的概念和原理,提供具体的案例、资源和反馈意见等方面起着关键作用;课程改革专家在整个改革过程中可以巩固和加强学科专家的建议和观点;教育行政部门的参与可以提供业务方面的奖励、使项目得以继续并给予来自政策方面的肯定,赞助机构承担项目的所需开支和参与者的资金奖励。

如何培养小学生的数学思维能力

最新推行的数学课程标准中规定,数学课程的教学主要是根据数学本质的观点启发学生进行领悟,因此要从数学教学活动的具体实践中进行切身的体验.数学思维活动作为数学学习活动的一种,应当把培养学生思维能力赋予在数学教学活动的教学目标之中.重视对于小学生的数学思维能力的培养工作,首先应当将对数学思维能力培养工作的重要性提到首位.如何具体开展培养工作,在本文中略谈几点看法.

数学史故事在小学课堂教学中的作用

在小学阶段的数学学科教育及教学过程中,要充分调动和激发学生的学习兴趣,开拓学生的数学思维。以数学史故事融入课堂,使其与相关知识内容建立有效链接,能使学生更加全面地提升数学思维,提高学习兴趣,帮助理解知识,发展数学能力。

高三学生数学素质培养的研究与实践

本文着重就数学学科教育在高三年级怎样进一步培养学生的数学素质,使他们养成学习数学的习惯,掌握数学的思想方法,培养数学思维的品质,以及提高数学解题能力等方面所做的一些研究与实践作一论述,以抛砖引玉,与大家共同商榷。 1 加强知识系统化,优化学生的认知结构 杭州二中是一所省重点中学,学校提出的目标是“全优尖”:全体学生全面发展,大部分毕业生成为优秀人才,少数学生向尖端科学进军。为此,我们从培养学生“自主学习,自我发展”的独立活动的品质入手,促进学生形成“爱学、会学、学会”的品质结构,全面推进素质教育。