回归学科本质 注重知识生成——以“异分母分式加减法”为例

目前部分学生在学习过程中出现对数学的基础知识、基本技能、基本方法掌握得不系统,知识碎片化严重,往往只是“知其然”,并不“知其所以然”.按照新课程理念要求,课堂教学一定要回归到学科的本质,教师要将一般观念作为指导,自觉运用一般观念指导数学学习与探究活动,让学生感受知识的生成,真正实现数学独有的育人价值.

数学教学落实学科核心素养的思考

学科素养作为核心素养与教育实践的纽带,其内涵包含核心素养观照下对学科教育本质的理解和学科素养的结构系统。发展学生数学核心素养要注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;落实核心素养教师应将数学情感作为发展学生数学思想方法的核心助力;落实数学核心素养要切实发挥课堂主渠道作用。

习以静悟——彰显思维深度——三角形中位线教学的长成之路

尊重思维,凸显过程,关注成长,形成方法,积累素养是数学成长的立身之本.本文从"平行四边对边相等"这一性质出发,基于旧经验,生长新知识,尽可能开发教材价值,催化学生自身的裂变.落实章建跃博士提出的"前后一致、逻辑连贯、一以贯之".