计算机实验在人才培养中的跨学科应用与发展

计算机实验作为一种重要的教学手段,逐渐成为跨学科人才培养中的关键环节。本文将探讨计算机实验跨学科应用中教育资源的问题与策略、在跨学科人才培养中的应用以及计算机实验跨学科应用的发展趋势等问题,并提出相关对策,旨在推动实验创新与开放性的发展,促进跨学科人才的全面发展。

基于跨学科综合视角下的初中数学核心素养的培养与评估

文章基于跨学科综合视角,探讨了初中数学核心素养的培养与评估.首先回顾了数学核心素养的概念及其重要性,然后提出了跨学科综合视角下的核心素养培养框架,并介绍了相应的评估方法.通过深入分析不同学科之间的关联性,文章提供了一种全面而系统的初中数学核心素养培养与评估方法.

机械学科视角下的未来工程技术人才培养现状及发展趋势

随着人工智能、大数据、物联网等新技术的不断发展,工程技术正面临着巨大的变革,智能化成为未来工程技术领域发展的必然趋势。未来工程技术的智能化将极大地促进我国社会经济的快速发展,同时对领域内人才提出了更高的要求。文章从机械学科视角出发,分析了未来工程技术的内涵及时代背景,阐述了未来工程技术人才培养的现状,论述了未来工程技术人才培养的发展趋势,以期为高等院校机械学科人才培养模式改革提供理论实践参考。

行业背景下数学学科高质量人才培养模式研究——以上海电力大学数学一级学科硕士学位授权点为例

数学是自然科学的基础,也是重大技术创新发展的基础,加强数学高层次人才培养任重且迫切。上海电力大学数学一级学科硕士学位授权点积极响应国家大力发展基础学科拔尖人才培养战略,服务上海和长江三角洲地区经济引领高地,支撑能源电力变革转型升级,从专业和行业需求出发,培养社会急需的高层次人才。上海电力大学数学一级学科硕士学位授权点从学校现实出发,在培养方案制订、高水平导师团队建设、教学方法创新、实践平台搭建等方面走出了具有学校自身特色的培养之路,创建了“四位一体”的人才培养模式。

初中数学教学中培养学生跨学科思维的策略探究

在素质教育全面推进的背景下,针对初中数学教学提出了培养学生跨学科思维的目标与任务,旨在提升学生的综合素养和创新能力,促进学生的全面化与个性化发展.在该目标下,教师需要进一步从教学方法、教学内容、教学评价等方面实施调整、转换与创新,从而提高教学的有效性.基于此,文章围绕初中数学教学中学生跨学科思维的培养展开论述,从设计预习任务、创设教学情境、构建多元课堂、创新作业设计、优化教学评价五个方面提出了初中数学教学中培养学生跨学科思维的策略.

数学学科核心素养下小学生空间观念培养策略

在小学的数学教学中培养学生的空间观念是非常重要的,既是学生数学核心素养的组成部分,更关系到学生的数学学习与整体发展。目前,尽管新课程标准为数学教学指明了方向,但是空间观念的培养现状仍然不尽如人意。我国的小学数学教学正在由单纯的“知识灌输”向“学生的数学核心素养的培养”过渡,其中,空间观念是指在数学学习中形成的一种数学思想素质和重要能力.

跨学科背景下数学核心素养培养的策略和方法研究

本文对数学核心素养的概念、特征、培养的意义、培养的意义、培养的策略与途径进行了论述。数学核心素质是指学生在数学领域中所掌握的知识、技能和思维能力。发展数学核心素养,对于提高学生的综合能力,激发创新思维,强化批判性思维,拓展跨学科思维,提高问题意识,培养数学兴趣,都有着十分重要的作用。从学科交叉的角度来看,其人才的培养应以学科知识的整合、问题解决的强化、创造性的思维的培养为主要的策略。在教学方式上,可采取探究式、专题式、协作学习等多种方式,对学生进行核心数学素质的培养。在评价方式上,要正确认识学生的思想,突出全面发展,重视能力的培养。

指向思维发展的跨学科教学设计与实施研究——以苏教版数学六年级下册正比例和反比例的关系“动手做”教学为例

数学与生活紧密相连,围绕学生在生活中感兴趣的问题来设计探究性学习。现实中的问题有时是复杂的,需要融合具体学科中的多个主题以及不同学科的知识,整体性地加以解决。在教学中,引导学生主动猜想,提升推理性思维;实验验证,体现可视化思维;小组合作,提升发散性思维;在操作中体验数学,呈现思维直观。促进学生的思维在“做数学”中发展:通过变式训练,改变思维方式;通过联系生活,提升思维能力;通过学科融合,提升思维品质,在融会贯通中促进思维进阶。

“双减”背景下小学数学学科核心素养培养对策

“双减”背景下小学数学教学中培养学生核心素养是新课改的现实要求。本文主要探讨了基于“双减”背景下的小学数学学科核心素养培养对策。介绍了“双减”政策的出台背景;分析了小学数学学科的核心素养,包括数学基本概念、数学思想方法、数学应用能力等方面;探讨了如何通过优化教学方法、注重学生实践、加强数学思维培养等方式来培养学生的数学素养;分析小学数学课堂教学存在的问题,总结小学生数学核心素养培养面临的挑战。提出了一些具体的对策,如开展数学竞赛、组织数学实践课等,以帮助学生更好地掌握数学知识。

高质量发展背景下小学数学教师跨学科教研的困境与出路

在高质量发展的背景下,跨学科教研作为提升小学数学教育品质的重要途径,正受到越来越多的关注。本文首先探讨了跨学科教研的实践价值,包括促进教师教研素养的转变、构建多元化教研组、多视角教学设计以及多途径教学资源共享等方面。然后,文章分析了小学数学教师在跨学科教研过程中面临的困境,如跨学科教研共同体的不稳定性、目标理解的偏差、主题不鲜明以及结构松散化等问题。最后,本文提出了针对上述困境的解决出路,包括建立综合跨学科教研共同体、设计长期化和深度化跨学科教研目标、研讨提炼导向性跨学科主题、搭建封闭式跨学科教研结构以及充实跨学科教研的概念与知识等策略。

全国民族类高校数学学科建设与人才培养研讨会在内蒙古民族大学召开

2024年7月,全国民族类高校数学学科建设与人才培养研讨会在内蒙古民族大学召开。中国科学院院士、南开大学陈省身数学研究所张伟平教授,中国科学院院士、中国科学院数学与系统科学研究院周向宇教授,清华大学步尚全教授、李海中教授,复旦大学丁青教授、傅吉祥教授,南开大学冯惠涛教授、唐梓洲教授,大连理工大学雷逢春教授,厦门大学谭忠教授,中山大学姚正安教授,汕头大学乌兰哈斯教授,内蒙古师范大学刘官厅教授等全国多所高校专家学者参加本次会议。学校党委书记赵东海出席会议并致辞。学校党委委员、副校长裴志利主持会议。

立德树人视域下研究生导师团队育人模式探索——以数学学科为例

研究生导师团队制度是提高研究生培养质量和推进研究生培养模式改革的一种有效形式,也是研究生导师进行学术紧密合作和跨学科交流的一个良好的平台。在立德树人视域下,以烟台大学数学学科研究生培养为例,针对研究生导师团队制度建设、课程思政融入研究生教育课程体系建设等进行了研究和探索,在教学过程中进行了全过程育人引导,完善了研究生的人格,夯实了其价值观,提升了其专业素养,形成了数学学科研究生导师团队育人新模式,并取得了初步成效。

学科交叉融合背景下我国护理学科人才培养路径分析

随着社会健康服务问题的复杂化、护理学研究范畴的不断拓宽,护理学科研究范式逐步延伸,培养具有护理交叉能力的创新型、复合型人才既是现实需求也是自身建设和发展的必然趋势。本文综述了我国跨学科人才培养在师资队伍、跨学科课程、实践平台、科学研究及联合培养等路径的发展现状,分析我国护理人才培养的不足并提出建议,为进一步促进护理学科交叉融合发展,加快创新型、复合型拔尖护理人才培养提供参考。

一流学科建设与人才培养、地方经济社会发展相互促进研究

人才培养和地方经济社会发展是一流学科建设的两个核心要素,与一流学科建设相互促进。文章从学科建设的内在逻辑、外部驱动、内外交互三个维度探索一流学科建设与人才培养、地方经济社会发展相互促进的作用机理,基于理论基础系统分析一流学科建设与人才培养、地方经济社会发展相互促进的现实依据,据此探索出一流学科建设与人才培养、地方经济社会发展相互促进的创新机制、动力机制和组织机制,提出从创新育人模式、推动社会组织参与以及改善学科结构等要素实现相互促进。

新发展阶段下研究生培养质量提升路径研究——以经济学科为例

经济学科研究生培养与一国经济发展水平密切相关,当下我国经济迈入高质量发展阶段,应顺应新发展阶段要求,加快推动经济学科研究生教育从重数量向重质量转变。但当下我国经济学科硕士研究生培养面临学术专术硕士培养模式缺乏区分、价值观教育缺失、学科条块分割明显、学术训练不足等问题。为此,应积极推进研究生培养和国家发展战略对接、强化学术能力训练、注重学科独立发展和跨学科建设协同、推动数据驱动治理模式应用、促进以学生为中心的教育体系构建。

高等农林院校数学学科硕士研究生培养的改革探索--以西北农林科技大学为例

数学学科是高等农林院校其它学科发展的重要基础和支撑,在培养满足社会发展需求的高素质人才过程中起着重要作用。以西北农林科技大学数学学科为例,其在发展过程中逐步形成了“紧密结合农林研究过程中的数学应用实际开展应用数学理论与方法研究”的特色,在基础数学理论研究方面的实力得以不断增强;但是,在新形势下,数学学科硕士研究生培养面临的生源质量不高、思想政治教育环节薄弱、师资力量不足、科研平台匮乏、课程体系设置不够合理、人才培养关键环节有待完善等问题也愈发凸显。因此,高等农林院校数学学科硕士研究生的培养必须紧跟社会经济发展的客观实际和需求,不断更新教育理念,积极进行改革探索。为此,西北农林科技大学数学学科针对硕士研究生培养面临的问题,从以下方面进行了改革探索。一是通过采取以政策导向鼓励优秀本科生留校读研、加大招生宣讲力度、实现奖助金全面覆盖等措施,提升研究生生源质量。二是通过将专业教学内容与思想政治教育元素有机融合以及开设专题讲座等,加强研究生思想政治教育。三是坚持引进与培育并重,不断提升师资队伍的整体水平,促进其健康发展;通过加强学科内部研究机构、实验室、专项基金以及科研团队等软硬件建设,搭建更为完善和有效的科研平台。四是以培养学生的专业素养和创新实践能力为目标、以学生综合能力的形成为主线,对课程体系进行改革优化。五是改进课程教学,大力开展以学生为主体的教学,积极探索研讨式、启发式、实践式、混合式等多种教学模式,并实施多样化和过程化课程考核。六是基于因材施教的原则,探索实施学科交叉式、联合培养式、访学式等多元化的人才培养,以丰富学生的知识、开阔学生的视野、加强学生创新和实践能力的培养。七是在明确课程学习、学位论文开题、学位论文中期考核、学术交流、实践训练、学位论文答辩等人才培养关键环节要求的基础上,进一步完善培养过程及考核要求。经过几年的努力,西北农林科技大学数学学科在硕士研究生培养改革和学科自身发展等方面都取得了显著成效,为充分发挥数学在高等农林院校的支撑作用奠定了坚实基础。

系统性保护视域下非物质文化遗产学的学科特征与发展进路

党的十八大以来,中国非物质文化遗产保护事业进入了系统性保护的新阶段。系统性保护阶段亟待解决的新问题和所要实现的新目标催生了非物质文化遗产学的诞生。非物质文化遗产学以系统性保护的多元理念为学科依据,具备交叉多元、活态开放以及目标导向的学科特征,坚守保护为主的学科原则,以田野科学为范式,探索交叉学科创新手段,以培养高质量、复合型非遗人才为学科目标,搭建国际合作交流桥梁,构建中国特色非物质文化遗产学话语体系,为各缔约国提供非遗保护的中国智慧和中国方案。

“中国政府采购年会暨建立适应高质量发展要求的现代政府采购制度研讨会”“政府采购理论研究与学科建设专题研讨”集锦

大家好!在“中国政府采购年会暨建立适应高质量发展要求的现代政府采购制度研讨会”上设置一个探讨专业学科建设和专业人才培养的环节,这是前所未有的,不论是对企业还是对行政部门都具有重要意义。从企业角度讲,如果全国约20万从业人员都是专业化的队伍,企业沟通起来的成本就会低很多,就不会出现“秀才遇见兵,有理说不清”的状况。

首都师范大学数学科学学院

首都师范大学数学科学学院的前身数学科创建于1954年。经过几代人70年的建设,数学科学学院在科学研究、人才培养、队伍建设和社会服务等各方面取得了突破性进展。2017年9月数学学科入选“双一流”建设学科,并在2022年2月进入第二轮“双一流”建设名单。近年来,数学科学学院持续加强高水平教师队伍建设,完善人才引育机制,鼓励科学研究团队发展与学科交叉,取得了多项重要学术成果,获得了多项重要荣誉和奖项,为建设世界一流数学学科奠定了坚实的基础。

数学科学学院简介

数学科学学院前身为锦州师范学院数学系,始建于1958年,是我校最早设置的教学单位之一。经过半个多世纪的发展与建设,数学科学学院在专业设置、办学层次、师资队伍、教学科研和人才培养等方面取得了长足的进步,已为辽宁省乃至全国的数学基础教育、信息计算及应用培养了大量人才。