国考中学数学教师资格试题内容研究——以大学数学学科知识为例

数学教师资格考试试题实证研究,对探查试题命题立意,优化考试试题,健全国家教师资格证考试,国家选拔优秀教师人才有重要意义.对13套国考中学数学教师资格试题中的“大学数学学科知识”内容进行研究,发现:共考查48个知识点,基础考点众多,分布取舍上有偏重,符合“掌握必备的高等数学知识”目标理念;侧重考查计算、理解和应用能力,能较好服务于“促教师专业化”考试目的;各知识点考查分值分配体现了“综合运用高等数学知识”的考试目标.指出试题中值得商榷的地方,对国考教师资格证试题优化以及考生和师范教育如何应对教资考试提出思考和建议.

夯实学科基础 突出能力考查 打造高素质教师队伍--中小学教师资格考试数学学科知识与教学能力“学科知识”模块考情分析与测评

加强教师资格考试的实证研究,对提升试题质量,促进高素质数学教师队伍发展具有重要意义.分析2012年下半年至2019年上半年共14次笔试"数学学科知识"模块试题及实测数据,从考查内容、试卷结构、考情分析3方面加以阐释.从试卷质量上看,"数学学科知识"模块试题结构合理,难度适中,具有较高的信度和效度,为国家选拔学科水平合格的数学新教师奠定坚实基础.从考生在数学学科知识的考情上看,报考高中教师的考生在各维度上的表现全面优于报考初中教师的考生;师范生同样在各个方面优于非师范生.学科知识是教师专业发展的基础,考生在数学学科知识的掌握和应用上还需进一步提高,"学科知识"模块也将进一步在夯实学科基础,突出能力考查上下功夫.

中学数学教材教法教学改革——基于教师资格考试《数学学科知识与教学能力》试题分析

通过分析近三年教师资格证考试科目《数学学科知识与教学能力》的命题趋势,主要关注与中学数学教材教法有关考点,提出《中学数学教材教法》教学方法、教学内容、优化教学评价等方面的改革措施。

数学师范生的数学学科知识素养及培养

数学之于人类的重要性,社会需要更多数学人才,而数学人才培养的关键在教师,且数学教师的最基本素养是数学知识。立足现实,阐释了数学师范生的数学学科知识素养现状,并针对性地提出了改变现状的举措。

中国数学教师学科知识研究的现状与展望

以在中国知网收录的数学教师学科知识研究的论文为研究基础,采用内容分析法,从相关研究论文的发表时间、研究机构、研究层次、研究主题、研究方法、研究对象等6个维度进行统计分析.研究发现：中国数学教师学科知识研究虽然逐年增长,但是,在选题和研究方法方面还存在一些问题,需要深入探究和实践检验.其中仍需要关注的问题有：数学学科知识的内涵;如何准确地测量相关研究对象的学科知识水平;教师的学科知识水平与学生的成绩有怎样的关系;基于教师资格考试的要求,如何设计出合理并有效的教师教育课程.

论小学数学教师的MTL知识

2022年,教育部发布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》[1],其中明确指出要关注学生数学核心素养的发展,而这对于小学数学教师提出了更高的要求。据此,本文主要探讨了作为一名小学数学教师,需要具备扎实的数学学科知识(M)、如何教的知识(T)以及学生如何学的知识(L),并分别从这三个方面列举适当的案例,从而帮助一线教师更好地开展教学活动,最终促进学生数学核心素养的发展。

论小学数学教师的数学知识

对目前有关小学数学教师数学学科知识的研究作简要的阐述与分析,分析了小学数学教师数学知识的构成应当包含高等数学与现代数学的必要性,给出了提升小学数学教师数学素养的途径。

探讨初中数学教学中学科知识的教学与德育教育的融合策略

德育教育的开展旨在让学生通过接受教学,让其思想、政治、道德等各方面的能力有所提升.不可否认,单纯的德育教学往往会让学生感到枯燥,且达不到教学的效果.因此,在初中数学教学的过程中教师可以通过不同的方式将德育教育与学科知识的教学融合,让学生各方面的能力同步提升.一、充分利用数学学科知识的教材内容,挖掘其中融合的德育素材教材是学生在学习的过程中接受到的最宝贵的学习材料,仔细研究教材所编制的内容不难发现,其中或多或少都蕴含着德育素材,因此,教师在教学的过程中要注意充分利用数学学科知识的教材内容,在教学的过程中充分挖掘其中融合的德育素材.

高中数学校本作业设计的实验研究

数学校本作业的完成情况不仅能够直接反映高中学习阶段学生们的实际学习情况以及对数学知识内容的理解程度,还能够直接反映出每位学生的自主学习能力的强弱。而作为高中数学教师,在进行校本作业的制定时,需要合理安排作业内容,不仅需要让学生在自主设计校本作业的过程中积累更多的学习经验,还要让他们能够对数学知识内容有更加深层次的理解以及消化吸收。

做好衔接教学 提升学科素养

哲学上给出了诸多通过实践证明了的真理性结论,比如,事物是相互联系的、事物是发展与变化的、事物的发展与变化是遵循一定规律的等等。初中数学教学过程其实是诸多哲学及数学规律的交织与融合的相互作用过程。作为一名初中数学教师,必须努力企及初中数学教学的制高点,遵循有关数学教育规律,洞悉初中数学教学中诸多教与学的细枝末节。

相似形教学中“行知合一”理念的运用

陶行知就教与学之间的关系提出'行知合一'的教学论断,倡导'生活即教育'的教学理念.学生学习活动的过程,实际就是将所学知识内化为知识技能、能力素养的提升发展进程.相似形章节是初中数学平面几何知识内容的一部分,初中生在学习探知相似形概念、定义、性质、定理、案例等活动中,需要将所学知识内涵、解题技能等运用于实际活动中,将'行知合一'理念进行有效运用的过程.

“相似形”有效教学策略

数学是一门抽象性、逻辑性、推理性等特点相互融合、深入互通的基础学科.在数学教学过程中,教师需要结合教学内容以及学生实际情况,选择和实施各种行之有效、有的放矢的教学策略.当前以学习能力为培养目标的素质教育,其教学策略的有效运用,出发点和落脚点都放置在对学习对象动手探究能力、动脑思维能力等培养上.