国家基础教育“新世纪(版)”初中数学实验教材教学实验区第一次工作会议

为更好地促进教材的实验工作,加强实验区的交流,北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会于2001年11月3、4日,在贵阳市召开了"国家基础教育‘新世纪(版)’初中数学实验教材教学实验区第一次工作会议"。来自山东青岛市、宁夏灵武市、内蒙乌海市海渤湾区、河北鹿泉市、青海湟中县、广西南宁市、长沙市开福区、贵州贵阳市等8个实验区以及初中数学教材编写组、厦门市教育学院的50余位专家、教研员和一线教师参加了这次会议。在两天的会议上,代表们畅所欲言,就实验过程中取得的经验和存在的困惑,特别围绕着新教材、教学、评价等方面进行了热烈而深刻的研讨。

浙教版初中数学实验教材的使用与建议

浙教版义务教育课程标准实验教科书（以下简称新教材）是在原义务教育初级中学课本（试用）的基础上，以教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）为指导，力图体现现代教育的新思想和新理念，既考虑到义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，又使教师易教学生易学。可以说新教材的编写者在传统与现代、教师与学生、基础知识与创新能力等各方面找到了一个平衡点，因而所编写的新教材受到广大师生的普遍欢迎，被认为是同类义务教育课程标准实验教科书中的精品．但是笔者在使用新教材过程中产生了一些问题与困惑，并由此形成了建议．

华东师大版初中数学实验教材使用建议

华东师大版初中数学实验教材自2001年秋在7个国家级实验区投入实验，至今实验区已遍布全国各地，每年使用教材的学生数超过了700万。近5年来，我们本着“不求教材多，只求教材精；不轻易做某套教材，要做就做最好的”的指导思想，一手抓教材质量，一手抓后续服务，

浅议《中学数学实验教材》的教学

我校自82年秋季开始,在省教科所的统一安排下,办了一个数学实验班。实验教材以其独特的体系,精选了传统教材中普遍实用的基础内容,孕育着丰富的数学思想方法,具有抽象性、理论性强,内容多,难度大,课时紧的特点。

刍议新课标数学实验教材中的古算题及其教育价值

数学史对数学教育的意义已愈来愈得到重视．我国新颁布的《数学课程标准》，无论是在义务教育阶段还是在普通高中阶段，都有与数学史相关的论述．当前数学课程改革需要数学史，数学史是数学教育最好的启发式之一．浩瀚的数学史海洋里具有丰富而鲜活的生长基因，是转化为教育力量的原生态标本和宝贵的文化资源．数学课程需立足学科本源，推本溯源、返璞归真，要把数学史的史学形态转化为教育形态．通过翻阅初、高中各个版本的新课标实验教材，我们发现各版本教材都或多或少地融人了一些数学史内容，而其中最吸引读者眼球的数学史融人方式就是设置了一些古算题（相当于我们现今所说的应用题或文字题）．本文分析各版本新课标实验教材中的古算题，并发掘其教育价值．

读书·归纳——研读普通高中课程标准数学实验教材心得

笔者近期研读了国内四个版本普通高中课程标准数字实验教材，现仅将不同版本教材各自特点归纳介绍如下，与数学同行交流。

人教版数学实验教材一年级上册教学建议

人民教育出版社按照《数学课程标准》编写的数学实验教材一年级上册,包括了数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践活动四大块内容。本册是学生正式学习数学的起始教材,搞好起始阶段的教学,对学生今后的数学学习有着重要的意义。因此,老师们在教学中应从下面几个方面下功夫。

深入钻研准确把握灵活运用提升效率——对如何用好人教版小学数学实验教材的几点认识

人教版小学数学实验教材在拉萨市部分小学已试用近三年了。该套实验教材以“促进学生全面、持续、和谐的发展”为出发点，充分遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，兼具知识性、趣味性、参与性和探究性。而如何用好这套实验教材，使我们的数学教育真正面向全体学生？这是关系到“人人学有价。值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一学科目标能否实现的关键，也是我们广大数学教师应思考和解决的首要问题。在这一问题上笔者认为应从以下两方面着手：

新教材 新尝试 新体会——谈盲校新编数学实验教材的使用

面对新课标新教材，教师应该怎样构建新的课堂教学过程，创造性地进行教学呢？在两年多的实践中，笔者以钻研教材为切入点，充分挖掘教材资源，做了以下尝试：

新教材 新理念 新实践——盲校新编数学实验教材试教体会

新编盲校义务教育课程标准数学实验教材以人民教育出版社编辑、出版的《义务教育课程实验教科书》为蓝本，结合盲生学习实际改编而成。一接触新教材，我们立即感觉到扑面而来的新气息，新理念、新思想也从教材中四溢而出，使人有耳目一新的感觉。新教材不仅给教师很大的触动，也一定能给学生一种学习的渴望，它展示了新方向，体现了新理念，要求我们有新做法。

“(GX)初中数学实验教材”教学初步体会

西南师范大学数学系陈重穆教授主编了“(GX)初中数学实验教材”,提出了“淡化形式,注重实质;开门见山,积极前进;适当集中,循环上升;先做后说,师生共作.”的32字教学原则以充分发挥课堂45分钟的效益.在素质教育的今天,这是一套难得的好教材.

如何读懂小学数学实验教材

当前，部分教师没能很好地把握教材，没有读懂教材编写的意图和体现的课程标准理念。人教版小学数学实验教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息，教师们被它深深吸引的同时，也由于那幅幅主题图、情景图和几个简单的学生对话，或提出的几个问题而感到无所适从，这么少的内容怎么教呢？

苏教版数学实验教材一年级上册教学建议

本册教材的内容相当丰富,涵盖了《数学课程标准》“内容标准”中的四大块内容。教材在整个编排体系上与原来的人教版教材有比较大的区别,教学理念与教学方式上也与原来的教学有根本性的改变。因此,在使用该册教材时,老师们应该思考下面几个问题。

把握课程改革理念 用活数学实验教材

在使用人教版义务教育课程标准实验教科书（二年级数学上）中，感到教材新颖，采用丰富多彩的呈现方式，提供了有趣的与儿童生活背景有关的学习材料和有利于学生经历知识形成过程的数学活动线索，更贴近儿童的生活实际，使用效果很好。

对发展学生智力有价值的一套中学数学实验教材

由美国加州大学伯克利分校数学系教授项武义（美籍华人）设计方案，北京师范大学等5个单位编写教材，国家教委组织领导的《中学数学实验教材》（人民教育出版社出版）实验，从1979年秋开始已经整整走过了9个年头。该教材适用于师资条件和生源较好的学校，侧重将来从事理工方面学习和工作的学生的需要。在1985年暑假《中学数学实验教材》工作会议上，

对初中数学实验教材修订的若干建议

为实现教学的多元化，满足不同地区的教学需求，鼓励教育创新，我国长期都实行“一纲多本”的教学策略．为此，根据《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》），由多家出版社编写出版了多套初中数学实验教材．可以说，这些教材都很好地体现了《标准》的理念和要求，各套教材在体例和编写意图上各具特色．但仔细比较，由于他们对《标准》的理解不同，在具体内容的处理上甚至出现了较大的差异，这使得教师在实践中产生了很大的困惑．本人就“平行四边形”（包括矩形、菱形、正方形等）的教学内容，对北京师范大学出版社、华东师范大学出版社和人民教育出版社编写出版的三套实验教材，作了一些比较（见下表）．