高中生数学审美能力的调查分析

为了了解高中生的数学审美能力,抽取宁波地区的200名学生作为调查对象,分析了高中生当前的学习情况与学习目的,以及高中生目前数学审美的基本能力,阐述了造成的原因。

试论数学审美能力的培养

从学生学习数学审美感知力,数学审美的想象力,数学审美情感活动能力以及数学审美评判力等四个方面论述了数学审美能力的培养。

浅谈数学审美能力的培养

数学教育不仅给人以知识和智慧,而且给人以美的熏陶。对称与和谐,简单与明快、奇异与突变、雅致与统一,已被作为数学美的基本内容为公众所认可,但数学美蕴含于数学结构、数学理论、数学思想及数学方法之中,它没有象音乐中抒情的旋律、美术中鲜艳的画面、文学中动人的诗句那样华丽诱人的服饰。在教学过程中,如果学生不具备相应的审美能力,就无法欣尝和评价数学中的美,无法接受教学过程中所传授给他们的各种美的信息。审美意识的培养,审美能力的提高。

在探索规律中培养数学审美能力——《间隔排列》的教学设计与思考

【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第78~79页。【教学目标】1.初步体会和认识间隔排列的两种物体个数关系间的规律,发展分析、比较、抽象、概括等思维能力。2.通过观察、操作和思考,初步感悟“一一对应”的数学思想,在学习数学的过程中增进发现美、感悟美、欣赏美的能力。3.用数学眼光观察周围事物,用数学思维分析生活现象,感受数学与生活的联系,激发学数学、体验数学美的兴趣。

基于核心素养的数学审美能力的培养

一、数学美的认识张奠宙教授认为数学的核心素养有"真、善、美"三个维度:理解理性数学文明的文化价值,体会数学真理的严谨性、精确性;具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力;能够欣赏数学智慧之美,喜欢数学、热爱数学。笔者认为,张奠宙教授关于核心素养"真、善、美"三个维度,其中"美"可以理解为是蕴含在"真、善"这两个维度里。因为这里的"美"指欣赏数学的智慧,即欣赏数学的思想与方法在解决问题时所彰显的力量,是站在旁观者的角度去赏识数学智慧.

论数学教学中审美能力的培养

在数学教学中有效培养学生的审美能力的方法有:通过挖掘数学教材中形象、直观、巧妙的素材,创造优美的情境来培养学生感受和鉴赏数学美的能力;利用揭示数学本质特征等培养学生的数学审美理解和审美想象能力;抓住学生思维的点滴火花,培养学生创造数学美的能力。

数学教学活动中审美能力的培养

培养学生的数学审美能力是数学审美教育的一个重要方面。它可以通过多种方法、多种途径来实现,但最基本的途径之一是通过课堂教学活动和学生自觉学习的实践活动来培养。笔者认为在教学活动过程中可着重从以下几个方面来努力。

数学的美学特征与审美教学

数学美自古以来就吸引着人们的注意力,数学美比比皆是.古代的普洛克拉斯曾断言:“哪里有数,哪里就有美.”数学美不同于自然美或艺术美,正如英国数理哲学家罗素所说:“数学,如果正确地看它,不但拥有真理,而且也有至高的美,这是一种雕塑式的冷而严肃的美.这种美既不投合人类之天性的微弱的方面,也不具有绘画或音乐那种华丽的装饰,而一种纯净而崇高的美,以致足以达到一种只有最伟大的艺术才能显现的那种完美的境地.”所以说数学美是一种理性的美、抽象形式的美.

在数学教学中培养学生的创造能力

从学生数学审美能力、直觉思维能力、联想思维能力。

数学教学中的数学审美教育

从三个方面探讨数学教学中的审美教育,使学生从感受、体验、理解数学美开始,经过解决数学问题和编写数学试题等方面,不断提高学生的数学审美能力,并追求数学美.

数学教学中应注重数学审美教育

素质教育已成为当今教育教学中的重要组成部分,结合数学学科的特点,总结数学美的内容及贯彻数学审美教育原则的目的与意义,提出如何在教育教学中培养学生的数学审美能力。

在数学课堂中培养学生的审美能力

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出,“小学数学教学目标旨在培养学生的核心素养,对数的感知、数学符号的运用、空间位置理解、几何直观表达、模型思想语言的概括、创新实践运用等方面获得良好发展,要求学生具备良好的数学审美能力来支撑”。对此,教师要开发数学课程中的美育素材,通过情境创设和教学探究,带领学生从不同角度领悟“数学美”,从而发展学生的审美意识和审美能力。

数学教师应具有的能力结构

教学过程具有复杂性、系统性、长期性和创造性等特征,这就决定了教师必须具备一个优美的能力结构.对数学教师来讲,其能力结构,可从三个层次来考察.底层是知识能力;中层是一般能力;上层是创造能力,三个层次各有其特定的地位和作用.

浅谈民族预科生的数学“扶贫”教学

本文根据民族预科生的特点 ,提出对数学成绩差的学生要进行“扶贫”教学 ,并从四个方面进行教学 :(1)要采用特殊的教学方法 ;(2 )要加强基本知识的辅导 ;(3)要挖掘数学中美的因素 ,提高学生的数学审美能力 ;(4)要培养提高学生的数学语言能力 ,减少学习阻力 .

关于初中数学思想方法的教学探析

初中数学的教育目的,就是要全面提高初中学生的数学素养,而初中数学思想方法教育,是培养和提高学生素质的重要内容。《义务教育初中数学教学大纲》已经把数学思想方法列为数学基础知识,教师应增强数学思想方法的教学意识,充分挖掘教材中的数学思想方法,提高学生分析、解决问题的能力。数学思想方法隐含在知识里,在教学过程中要结合数学知识逐步渗透数学思想方法。

问题作引领 探究释惑疑——“圆锥曲线的统一定义”教学实录与思考

所用教材为《普通高中课程标准实验教科书·数学(选修2-1)》(苏教版).本节课为第2章第2.5节“圆锥曲线的统一定义”.圆锥曲线在现实世界、社会生活中有着广泛的应用,因此圆锥曲线是一个很重要的数学模型.本章先从整体上认识圆锥曲线概念,了解椭圆、双曲线、抛物线的内在关系,再通过统一定义从总体上进一步认识3种圆锥曲线的关系.“圆锥曲线的统一定义”从更高的层次上揭示了圆锥曲线之间的内在联系,使学生充分感受数学的内在的、和谐的美,并且通过对研究过程的反思,培养欣赏美、发现美的能力和意识,提高数学审美能力.