指向学生思维能力生长的数学小实验开发路径

数学小实验开启了学生动手做、动脑思的新路径,让学生在动手操作过程中掌握思考路径、懂得思考步骤、学会思考方法,赋予学生数学思维力生长的力量。在实验过程中可以通过问题,在解疑证惑中推进数学小实验;通过方法,以逻辑推理引领数学小实验;通过反思,让理性审视反哺数学小实验。

数学小实验:赋予学生数学素养生长的力量

发展学生的数学素养是现代数学教学的根本性诉求。在此过程中,数学小实验能够引导学生充分经历数学化、形式化、公理化的学习过程。操作性的数学小实验能还原数学学科知识之态;理解性的数学小实验能探究数学的内在之理;思维性的数学小实验能让学生欣赏数学知识之美;而创造性的数学小实验能呈现数学学科知识的生发、生长之序。

数学小实验:搭建数学学习的联结之路

数学小实验在学生的学习中有着一定的价值,教师在设计实验时,需联结学科知识与生活实践,围绕学习目标,整体设计实验过程,更好地帮助学生理解和建构新知。

经历研究过程 提高实践能力——“数学小实验”作业设计策略例谈

随着课程改革的推进和课堂教学改革的深化,传统作业形式已无法满足学生的需求,必须对作业设计的内容和形式进行改革,使作业真正成为课堂教学活动的补充和延伸。“数学小实验”作业能够让学生通过观察、实验、推理、反思等活动,感悟知识的形成和应用。开发此类作业有利于提高学生的研究能力,积累研究方法和实践经验,促进数学创新思维的发展。

运用数学小实验激活数学大课堂

数学是小学阶段的重要学科,可以培养学生的思维能力和认知能力。教师可以利用数学小实验激活数学大课堂,提高学生的学习兴趣,实现教学目标,让学生的综合能力得到提升。

习中学 学中习——数学“小实验”的学习实践尝试

在数学“小实验”学习活动中，让学生经历用“数学的眼光”提出问题，用“数学的思维”分析问题，用“数学的语言”表达解决问题的过程，实现数学知识的“再创造”;同时在活动中，促进学生增强学习数学的能力与方法，提升数学素养，为学生的后续学习、持续发展打下基础。

利用小实验让学生积极参与学习

教学是教师和学生共同参与的双边活动，没有学生积极参与，任何教育是不可能产生什么效果的。主动参与数学学习过程是学生求知、求参与的心理需要，符合小学生的好玩、好表现的心理特点，是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生参与意识和探索创新精神、促进学生主动发展的需要。那么，在教学过程中，如何引导学生积极主动地参与学习过程呢？