数学师范专业课程设置调查研究——基于教学计划表的文本分析

通过对41所高校相关课程设置文本的内容分析,探讨并揭示数学师范专业的课程结构、课程设置存在的主要问题与改进路径。结果表明:数学师范专业课程体系的师范性不突出,教育专业课程所占比例过小;实践教学环节不如人意;相比综合大学,高师院校的课程体系其师范性较为彰显。因而,有关方面有必要进一步规范课程设置、重视课程群建设和加强教学实践能力培养。

应用型转型背景下数学师范专业人才培养的探索与实践

为了提高地方高校数学师范专业人才培养质量,适应学校转型发展,积极探索专业人才培养的新路,就龙岩学院而言,针对现状和存在的问题,采取了立足地方发展明确培养目标、面向教师教育调整课程设置、根据职业特点加强专业教育、落实应用型发展加强教学实践活动、根据实际条件组建教学团队等措施,促进了专业发展,提高了人才培养的质量。

智慧教学背景下数学师范专业教学评价改革探究

高校智慧教学环境建设的推进,对数学师范专业教学提出了更高的要求,这使得其人才培养目标根据社会需求不断变化。在智慧教学环境下,基于OBE教学理念,借助合理的教学评价,发挥智慧教学数据的导向作用,利用信息技术实现教学过程分析、教学督导和多维度学情分析等,形成智慧教学质量提升的闭环反馈机制,探索教学评价体系的构建,可促进课堂教学迭代更新,引导数学师范生智慧教学能力的提高,保证数学师范专业培养目标的达成。

教师教育理念下数学师范专业培养模式探究

研究了教师教育理念下地方师范院校数学师范专业人才培养模式转型问题。首先指出了教师教育的含义,概况了教师教育的发展趋势,如教师教育具有体系开放化、教师职业专业化、教师培养培训一体化、教师培养标准化等特点;其次,总结了美国、德国、法国以及我国关于教师教育的理论探讨和实践探索的成果;最后,基于教师教育理念下的师资培养改革情况,综合分析了地方师范院校数学师范专业人才所面临的就业形势,指出地方师范院校数学师范专业必须进行人才培养模式改革;结合教师教育的研究成果,提出了人才培养模式转型的方案,该方案也可以为地方师范院校的其他专业所借鉴。

概率统计的学习现状及对策分析——以南通大学数学师范专业学生为例

笔者对南通大学104位数学师范专业学生学习概率统计的现状作了调查统计,发现概率统计的学习现状不容乐观,通过成因分析,提出了对学生的学习建议和对概率统计教学改革的建议。

新课标背景下数学师范专业课程设置的调查与思考

对国内一些本科院校数学师范专业的课程设置情况进行调研,对各课程模块的学分所占比例进行分析。结合“新课标”和社会对人才培养的要求,提出数学师范专业课程设置改革应注意的几个问题,旨在通过调整和优化课程体系,提高人才培养质量,适应新时代对中学数学教师培养的要求。

数学师范专业基础课程数学分析的改革与实践

专业基础课程的学习是培养教师专业知识发展的重要途径.数学分析是数学类专业最重要的基础课程之一,是联系初等数学与现代数学的纽带,是后续课程学习的基础.当前,师范专业的基础课程的教与学面临多方面的挑战,从教师教育的视角考虑,通过分析数学分析课程与初等数学的联系,以及学习过程中表现出来的学生基础差异和教育转型等方面的问题,寻找适合师范院校一线教师的解决对策,对数学师范专业的基础课程的教学发展具有重要的理论和现实意义.

地方应用型本科高校数学师范专业人才培养模式的创新与实践

从地方应用型本科高校办学定位和数学师范生培养的特殊性出发,对数学与应用数学(师范)专业的应用型人才培养模式进行探析,提出地方应用型本科高校数学师范专业人才培养的关键环节与具体举措:“三位一体”协同培养师范专业人才,构建富有实效的实践课程体系,培育“双师型”教师,职前职后教育一体化。

数学师范专业课程思政维度及教学体系研究

基于师范专业的课程特点和人才培养的目标定位,构建出数学与应用数学师范专业课程思政7个思政维度、21个指标点及其教学体系,并以惠州学院数学与应用数学专业课程思政建设为例介绍相关实践探索。

数学师范专业学生如何培养创新能力

现如今,普通高校数学专业的学生思想具备严谨的逻辑思维能力,缺乏创新能力意识,具体体现在遵循书本正确权威的答案,不懂得创新、发散、思考、延伸、扩展。在课堂教学过程中,教师在教学中也只注重传统的书本知识的掌握, 不重视数学创新能力的培养。在科技飞速发展的时代,创新是时代的潮流,根据普通高校数学师范专业学生创新思维能力现况, 分析出普通高校在培养提高学生的自主创新能力过程中出现的问题和不足, 探讨出如何培养数学师范专业学生的创新实践能力,为数学师范专业学生更加适应社会提供参考依据。

数学师范专业统计学教学中存在的问题及改革策略

数学师范专业致力于培养优秀的中小学数学教师,数学师范专业的教学方式方法在某种程度上影响着我国中小学教师的教学水平.本文在剖析数学师范专业统计学教学中存在的问题的基础上,提出了相应的改革策略,以提升我国中小学教师的教学水平。

以数学建模竞赛为平台提升数学师范专业学生就业竞争力

本文介绍了毕业生就业竞争力,阐述了当前就业现状,从学生自身、就业方向、课程教学模式三个方面对数学师范专业学生就业难问题及原因进行了分析,重点阐明了数学建模竞赛对提升数学师范专业学生就业竞争力的作用.

“卓越教师”视域下数学专业师范生教学实践能力培养模式的探索——基于“模拟教研室实践共同体”的构建与实施

教学实践能力是师范生的必备素养,也是成为卓越教师的必要条件。“卓越教师”视域下数学专业师范生的教学实践能力体现为“能情”四面体结构:师德践行、课堂教学、数学解题、班级管理。通过构建模拟教研室实践共同体的途径来培养数学专业师范生的教学实践能力,表现为:立足师德为先的情感支持系统搭建、秉持能力为重的教师基础素质养成、坚持学生为本的班级管理技能提升、聚焦学科特性的问题解决能力培养。在具体的教学实践能力提升过程中,四个领域以空间四面体的状态相互依存,共同发力,实现实践知识、实践能力和实践情感的有机融合。

面向中学生数学核心素养的数学师范课程体系改革研究

为了提高应用型本科院校数学师范专业生的就业能力,满足基础教育学校的用人需求,本文以数学师范专业的学生特点和人才培养现状进行分析,采用实践调查研究,紧扣学校的办学宗旨和办学的培育目标,采用高效的应对措施,深度改革原有的课程体系和教学方式,构建面向中学生数学核心素养框架的数学教师教育课程体系,探索适合于地方本科院校数学师范专业转型发展的创新型人才培养模式。

数学与应用数学专业(师范类)课程体系改革

随着国家与湖北省中长期教育改革与发展规划纲要的颁布及湖北省高中课程改革的实施,初等教育对高等教育中的师范教育提出了新的要求与任务。作为基础学科的数学与应用数学(师范类)本科专业,如何重新修订原有的培养目标与课程体系,培养新时期合格的中小学数学师资,成为急待解决的问题。结合国家与地方教育改革与发展实际,遵循强化师德修养,拓展专业基础,增强应用能力,突出师范技能的原则,运用高等教育学与数学教育学的原理,重新修订了数学与应用数学(师范类)教学计划。在此基础上,分离出一个统计学方向,培养既可以从事初等教育工作,又可以从事与统计相关工作的专门人才。

师范专业认证背景下数学与应用数学(师范)专业教师教育课程对比研究

教师教育课程在师范专业课程体系中处于核心地位,是培养数学教育人才的重要环节,但是不同高校的培养方案中教师教育课程设置不尽相同,甚至部分课程存在很大的差异,因此对高校数学与应用数学(师范)专业教师教育课程设置进行对比研究就显得十分重要。根据《中学教育专业认证标准》并结合OBE理念,通过对比分析9所有代表性的、不同层次、不同类别本科高校数学师范专业的培养方案,挖掘他们教师教育课程设置的异同点,并结合相关政策找到他们的不足之处,得到关于教师教育课程更深层次理解。最后,结合以上对比研究的结果,为数学师范专业教师教育课程设置提供可行性的建议和一套完整构想。

新课改背景下数学专业师范生专业素养的提升研究

文章阐述了专业素养的内涵,分析了在新课改背景下高师院校数学专业师范生专业素养的现状和形成原因,并提出了高师院校数学专业师范生专业素养提升的一些策略。

论数学师范生专业技能与高师数学教育类课程的改革

介绍高师数学师范生专业技能的内涵,构想适合培养数学师范生专业技能的数学教育类课程体系,并提出课程改革的保障体系。

教师资格证国考背景下师范类数学教育专业教学研究——以小学数学课程与教学论为例

教师资格证国考对师范类数学教育专业教学产生重要影响:注重课程知识的融合与综合运用,增加考试难度,严格教师准入,加大考取教师资格证的难度。目前师范类数学教育专业课程教学存在不足,未能有效适应教师资格证国考的要求,因而有必要采取完善措施:明确教学目标,注重师范生教学技能培养;精选教学内容,将理论与实践有机整合;创新教学方法,注重实践教学;并改进考核评价,采用多元化评价方式。

关于数学专业师范生数学史知识的调查与研究

数学课程标准强调数学史在数学教育中的作用,因此一定的数学史知识对数学师范生而言十分重要。通过对数学师范生数学史知识的掌握情况以及数学史知识的来源等问题进行问卷和访谈,结果显示,学生对数学史的认识不够清晰,对数学史知识的掌握情况不够理想。数学专业师范生应提高对数学史知识作用的认识,关注数学史学习的多种途径,而师范专业教师也应改进数学史课程的教学模式。