协同育人背景下数学与应用数学专业实习基地建设的探索与思考

实习是高校人才培养的重要实践教学环节,实习基地是培养学生实践创新能力的重要场所。文章立足数学与应用数学专业的培养目标和定位,在协同育人背景下,探究建设专业实习基地的意义,分析建设过程中存在的问题和困难,探索专业实习基地建设的具体措施,例如创新人才培养模式、创新基地建设与管理模式、创新合作共赢模式等,以期为数学与应用数学专业的实习基地建设和专业建设提供建设思路和参考依据。

师范专业认证下“实变函数”课程教学路径——以忻州师范学院数学与应用数学专业为例

文章以忻州师范学院数学与应用数学专业为例,首先阐述了师范专业认证的内涵,然后论述了师范专业认证下“实变函数”课程教学路径,包括健全教师培训体系,提升教师专业素养;扎根专业特色,修订教学目标;定位学生群体,精选教学内容;基于教学内容,采用多元化教学方法;健全课程评价机制。

师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革——以北部湾大学为例

文章以北部湾大学为例,首先阐述了师范专业认证下数学与应用数学专业的研究动态和发展瓶颈,然后提出了师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革理念,接着论述了师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革实践,最后分析了师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革成效。

新时代下数学与应用数学专业的发展探究

数学是支撑国家信息化和现代化建设的基础学科。新时代背景下,数学与应用数学专业面临重要机遇与挑战。如何准确定位,推动专业快速提升与发展,是值得深入探讨的问题。本文首先分析了发展数学专业的重大意义,即服务国家重大需求、推动科技进步以及培养战略科技人才。同时,对我国数学专业发展存在的主要问题与国外高水平院校的差距进行了梳理。在此基础上,提出了加强基础理论建设、拓展交叉学科应用、深化人才培养改革等对策与建议。以期为相关研究者提供参考。

秉承师范教育传统 培养边疆民族地区中学数学骨干教师——数学与应用数学专业

数学与应用数学专业创办于1978年,是楚雄师范学院最早的师范专业之一。2002年招收本科生,2017年成为本科层次第一批次招生专业,2018年获准招收云南省“一专多能”(初中)数学公费师范生,2021年获准招收云南省“优师计划”师范生;2019年成为云南省首批一流专业建设点,2021年通过教有部师范专业类第二级认证。在云南省本科类专业综合评价中,均获C或C+等级,2023年成为云南省增B级专业。

我校“地方院校数学与应用数学专业(师范类)‘一核四维’实践教学体系构建与实践”课题获第十届贵州省高等教育教学成果三等奖

我校数学与应用数学专业(师范类)主动适应民族地区基础教育事业发展对卓越数学教师的需求,以培养“下得去、用得上、留得住、用得好”的优秀数学师范人才为核心任务,围绕师德践行、教学实践、综合育人和自主发展四个维度,构建数学与应用数学专业(师范类)“一核四维”实践教学体系,推动专业实践教学改革,整体提升人才培养质量。

专业认证背景下高师院校数学与应用数学专业实践教学体系的构建

文章从传统高师院校数学与应用数学专业实践教学体系存在的问题出发,依据教育部师范专业认证标准对实践教学的新要求和专业的特点,提出了重构高师数学与应用专业实践教学体系的方法:重塑实践教学地位,明确实践教学目标;优化实践教学内容,重构实践教学课程体系;强化实践教学管理,重构实践教学保障体系;改进实践教学测评,重构实践教学评价体系。

基于OBE理念的数学专业产教融合应用型人才培养模式研究

本文以数学与应用数学专业为例,基于OBE理念,以企业人才需求为导向,融合软件工程、大数据技术等学科,通过开展专业与产业、岗位与课程、课程与认证、课程与思政等融合,建设校内实践、校外实习、科研创业等平台,实施工作学习结合、理论实际一体、引入OBE规范标准,强化专业能力职业素质培养,建设“双师双能”型教学科研师资团队,构建应用数学专业产教融合人才培养模式,深化数学应用型人才培养改革。

应用型人才培养的数学与应用数学专业实践教学体系的构建

应用型人才培养是高等教育的重要任务之一,数学与应用数学是在大学教育中培养应用型人才的重要专业之一。为了满足这个专业的实践教学特点和需求,建立了一个完整的综合教学体系,并提出了相应的实施和管理方法。这个体系旨在通过理论与实践相结合,培养学生的数学思维和问题解决能力。通过丰富多样的教学方法和资源,我们致力于提供高质量的数学教育,为学生的综合素质和职业发展打下坚实的基础。

数学与应用数学专业

延安大学数学与应用数学专业起步于20世纪50年代。1958年设立数学专修科,1963年升为数学教育本科,1998年开始招收基础数学硕士,2006年起招收教育学硕士。2010年获批省级特色专业和数学一级学科硕士点。2014年、2016年起分别为省级专业综合改革建设点和省级专业改革创新实验区。2019年获批陕西省一流本科专业建设点,2021年被学校确立为博士点培育学科,2022年获批国家级一流本科专业建设点。

数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施

面对数学与应用数学(师范)专业建设的机遇与挑战,确定了数学与应用数学专业(师范)综合改革的原则、目标、方案及实施措施。构建学科理念先进、体系完备、水平领先的数学与应用数学专业平台,凸显教师教育特色,培养具有数理底蕴、人文情怀、教学专长的高素质、创新性、拔尖型的未来数学教育家是专业综合改革的整体目标。

地方本科院校数学与应用数学专业人才培养模式改革的探索与实践

基于地方本科院校数学与应用数学专业人才的培养现状,结合社会发展对应用型人才培养的要求,以及学校人才培养模式改革的探索与实践,提出了一套集人才培养目标、人才培养方案、教学方法方式、实践教学、本科生导师制、评价制度等方面改革于一体的综合方案.

数学与应用数学专业(师范类)课程体系改革

随着国家与湖北省中长期教育改革与发展规划纲要的颁布及湖北省高中课程改革的实施,初等教育对高等教育中的师范教育提出了新的要求与任务。作为基础学科的数学与应用数学(师范类)本科专业,如何重新修订原有的培养目标与课程体系,培养新时期合格的中小学数学师资,成为急待解决的问题。结合国家与地方教育改革与发展实际,遵循强化师德修养,拓展专业基础,增强应用能力,突出师范技能的原则,运用高等教育学与数学教育学的原理,重新修订了数学与应用数学(师范类)教学计划。在此基础上,分离出一个统计学方向,培养既可以从事初等教育工作,又可以从事与统计相关工作的专门人才。

数学与应用数学专业(师范类)课程体系改革

数学与应用数学专业课程体系改革,其一应确保学生掌握必要的基础理论与思想方法,其二要加强师范技能培养,其三要做好课程体系的独立性、相容性与完备性。新课程体系包括公共必修课、专业课、数学文化与教育理论课、实践教育课等四种模块。

本科应用数学专业复变函数课程教学方法的改革与实践

本文阐述了复变函数课程在本科应用数学专业课程体系中的地位与作用。对课程的教学方法提出了以下几点改革措施 :上好第一堂课 ,激发学生学习的积极性与连续性 ;重理论又联系实际 ,区别比较 ,提高学生学习的能动性。

关于落实数学与应用数学专业人才培养目标的思考

通过分析专业人才培养目标及社会对数学人才的需求形势,研究数学与应用数学专业应怎样夯实学生基础理论、加强实践能力、培养创新精神。

应用数学专业课程体系改革研究与实践

本文结合重庆大学应用数学专业的建设与发展 ,围绕应用数学专业本科人才培养模式及课程体系 ,指出了该专业全面改革的紧迫性 ,分析了现状 ,提出了进行教改研究的若干观点 。

转型发展视觉下地方高校数学与应用数学专业人才培养模式探索

地方高校是培养专业人才的重要基地,承担着地方经济社会发展的重要责任和使命。随着地方高校转型发展的推进,在与地方经济社会发展结合方面,数学与应用数学专业应主动适应发展需要,以应用为人才培养主线。本文从地方高校数学与应用数学专业人才培养模式出发,对现阶段转型发展形势下数学与应用数学专业人才培养方面存在的问题以及改革的必要性进行深入的分析和探讨,从中得出相应的解决措施。

师范专业认证背景下数学与应用数学(师范)专业教师教育课程对比研究

教师教育课程在师范专业课程体系中处于核心地位,是培养数学教育人才的重要环节,但是不同高校的培养方案中教师教育课程设置不尽相同,甚至部分课程存在很大的差异,因此对高校数学与应用数学(师范)专业教师教育课程设置进行对比研究就显得十分重要。根据《中学教育专业认证标准》并结合OBE理念,通过对比分析9所有代表性的、不同层次、不同类别本科高校数学师范专业的培养方案,挖掘他们教师教育课程设置的异同点,并结合相关政策找到他们的不足之处,得到关于教师教育课程更深层次理解。最后,结合以上对比研究的结果,为数学师范专业教师教育课程设置提供可行性的建议和一套完整构想。

数学与应用数学专业应用型人才培养方案探讨

数学与应用数学专业是综合型大学最重要的基础理论专业之一。该专业自身的基础理论性比较强,但是随着社会的发展,对应用型人才的需求日益增加,该专业也需要注重对应用型人才的培养。结合我院地方性和应用性的特点,对我院数学与应用数学专业应用型人才培养方案提出了几点改革措施。