农村初中数学建构式生态课堂中“游离态”学生成因及对策

初中数学建构式生态课堂倡导自主学习、质疑探究、共同建构的小组合作学习模式.但在小组学习中,总有一些学生明明智力正常却懒于思考、消极被动,游离于小组学习活动之外,这显然与建构式生态课堂的教育理念背道而驰.基于农村初中数学建构式生态课堂教学现状,从家庭教育、学生自制力和教师教法的角度进行分析研究,教师应尝试通过加强家校沟通、关注学生心理和改善教学策略的方法促使“游离态”学生有效参与数学课堂小组学习,促进学生数学素养的发展.

小学数学“六模块”建构式课堂的调查与思考

为进一步深化课程改革,紧紧抓住课堂教学这一主阵地,我市推广"六模块建构式课堂"。"六模块"即自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、教师点拨模块、矫正反馈模块和迁移应用模块。为深入探究这种教学模式,提出了"小学数学‘六模块’建构式课堂的课例研究"这一课题。