基于学习通教学平台的数学建模竞赛培训模式的实践与研究

文章以常州大学为例,探讨基于学习通教学平台的数学建模竞赛培训模式的实践与研究。首先分析了学习通教学平台的优势,介绍了数学建模竞赛培训的常见模式;接着提出了基于学习通教学平台的数学建模竞赛培训模式构建思路及教学内容规划,并对其教学实施进行了探讨。通过研究,旨在为数学建模竞赛培训提供一种新的教学模式,以期提高学生的数学建模竞赛能力。

基于新课标的高中数学建模实践教学改革策略

数学建模是利用数学理论知识解决现实问题的重要手段和方法。高中阶段引入数学建模教学,对培养人才、振兴科技、发展经济都具有重要意义。新课标的修订也体现了国家对数学建模教学的重视,也为推动数学建模教学的实践创新提供了重要契机。文章深入分析了数学建模对高中数学教学的影响以及新课标下数学建模面临的挑战,对现阶段高中数学建模教学存在的问题进行探讨,并针对性地提出了数学建模教学的改革策略。

核心素养视角下高中数学建模的教学实践研究

数学建模就是运用数学符号、式子、图形等对实际问题进行抽象而又简洁的刻画,以此解释问题、预测问题、解决问题.本文立足高中数学,结合教学实际,从兴趣培养、思维启迪、信息融入、类型归纳、丰富形式等方面,提出可行性的教学实践策略,促进学生发展,落实核心素养.

建模思想在高职数学教学中的实践与应用研究

高职教育注重培养应用型人才,因此对实践教学有着更多的重视。而数学是一门注重思维的学科,其内容的抽象性较强。这就需要借助强调逻辑思考的教学思想和方法。本文着重探讨的是建模思想在高职数学教学中的具体应用,首先对建模思想进行了简述,随后从两个方面分析了建模思想在高职数学教学中应用的作用,最后从教材编写、教学模式、教学评价三大方面进行了应用策略探究,提到了要在教材内容设计上引入更多的案例、设置可以锻炼思维能力的问题;同时提到了引导学生之间进行线上、线下互动,以培养他们多角度看问题的习惯;最后提到了如何评价学生的学习态度、建模过程中的表现以及学习结果,以加强其对自身学习情况的了解,从而有针对性地自我提升。

融入数学建模的初中数学综合与实践教学研究

在2022版义务教育课程方案和数学课程标准中,聚焦核心素养并体现课程的综合性和实践性被视为突出特点。综合与实践成为教育研究的热点和关键领域。基于融入数学建模在综合与实践教学领域中的可行性、必要性、示范性以及教学建议四个维度开展综合与实践教学的研究,通过对该领域教育教学价值的充分发挥,重点关注将数学建模融入综合与实践教学领域的应用,探索其在培养学生核心素养和提升综合能力方面的潜力,以期望为实践参考提供一些有益的建议。同时,我们也期待通过该研究能够为教育实践者提供指导,并促进综合与实践领域教学的创新和发展。

中高职贯通数学建模案例教学问题链驱动探索与实践

当前中高职贯通学生数学建模的总体水平不容乐观,实施数学建模教学,改善中高职贯通学生数学建模、解模和释模能力迫在眉睫。基于对上海市高级技工学校中高职贯通数学建模教学的探索与实践,构建了专业问题情境下问题链驱动的数学建模案例教学方式,在译码器控制数码管问题情境下,设置了建立3个输入端的数学模型、建立4个输入端的数学模型和4个输入端的数码管输出多少位数三个问题,为降低学生建模和解模的难度,将三个问题又分解为多个子问题,通过学生课堂讨论和教师提示点评相结合的方式实施案例教学。案例教学实施前后的调查数据表明,学生数学建模、解模和释模的能力有所提高。

数学建模思想融入高职数学教学的实践研究

随着计算机科技的飞速发展,数学已成为当今高新技术的重要组成部分,其在应用范围上拓展甚广,而且在应用深度上也不断渗透发展,数学建模逐渐成为人们解决实际问题的一种重要的方法。对于高职数学教学改革发展而言,数学建模思想无疑占据重要的地位,对于学生数学思维的开发培养具有重要的实践意义。本文着重论述数学建模思想的意义,从当前高职数学教学与数学建模思想融合难的实际问题出发,积极探求二者融合的路径,以期推进高职数学教学的改革发展。

数学建模竞赛视角下高职数学教学探索与实践

传统的赛教融合模式在数学课程设置、教师队伍建设、互联网创新教学措施等方面存在的不足之后,给出了四个方面的改革建议:一是开展课程改革,将建模思维融入数学课堂全过程中;二是完善教师队伍和培训体系,充分发挥主导作用;三是发挥信息化优势,提升教学效能;四是强化实践,加强数学建模研究与工程实践结合。

小学数学“三学课堂”教学范式建构与实践研究

在当今快速发展的教育领域,面对日益多样化的学生需求和不断变化的教学环境,传统的教学方法已逐渐显露其局限性.特别是在小学数学教学中,全面且灵活的教学范式显得尤为重要.在这种背景下,“三学课堂”作为一种创新的教学方法应运而生,其核心理念包括理解学生、支持学习和提升学力.这种范式不仅关注数学知识的传授,更重视学生个体的差异,致力于提供更为个性化和高效的学习体验.基于此,文章从不同角度详细阐述小学数学“三学课堂”教学范式建构与实践措施.

基于创新应用能力培养的“线性代数”教学改革——融入数学建模实践

“线性代数”课程是大学数学中的一门重要基础课,具有理论性、逻辑性、抽象性强的知识特点,并在许多实际领域中有着广泛的、深刻的应用背景与意义。为了落实综合应用型本科院校的人才培养目标,综合分析了传统的“线性代数”课程的特点和教学所面临的困难与挑战,并从理论联系实际出发,具体地阐述了一种将数学建模思想融入“线性代数”课程教学的改革方案与建议,增强学生利用数学建模思想解决实际问题的意识与能力,切实提升学生的认知层次与知行合一的能力。

初中数学建模教学认知与实践

义务教育初中学段数学教师在日常一线教学过程中,在班级课堂上适当的灌输模型观念、建模思想,可以充分调动学生学习欲望,使学生在生活情境实践、思维创新两方面能力有所提升,对学生的数学学科核心素养进行进一步培养,使学生在实际生活中合理运用所学知识解决遇到的实际问题,进一步提高课堂教学效率。文章就初中数学建模教学中的认知与实践做简略探究分析。

基于数学建模的职业本科教学实践与研究

职业本科教育在高等教育体系中占据重要地位,如何提升其质量和效果成为当前研究的焦点。本文采用数学建模方法,深入探索职业本科教学实践与研究。通过建立数学模型,对教学内容、方法、评价体系、教师队伍及实践环节等关键要素进行系统分析和评估。通过定量与定性分析的结合,发现数学建模能准确、全面地反映教学活动效果,为教学改革提供科学依据。本文旨在推动职业本科教育的优化与创新,培养更多符合社会需求的优秀人才。研究还提出了基于数学建模的教改建议,以期为提高中国职业本科教育质量提供理论和实践借鉴。我们希望这一研究能对其他职业本科教学工作提供有价值的参考和借鉴,从而进一步提升国家职业本科教育的整体水平。

高中数学建模教学的实践与思考——以上海市奉贤区高中数学课堂教学的实践为例

随着社会的发展,当代教育越来越重视培养学生的数学应用意识.在高中数学课标中,数学建模被列为六大核心素养之一.然而,目前阶段,数学建模教学在各区域高中的实施程度参差不齐.为此,笔者结合上海市奉贤区的数学建模教学的探索与实践经验,从初识建模教学、探索建模教学、推动建模教学、优化建模教学这四个阶段具体介绍奉贤区的做法,以此探讨如何在高中数学教学中开展数学建模的活动,提升区域教师的数学建模教学能力.

基于核心素养的小学高段数学建模教学模式的实践研究

在当今科技快速发展、信息爆炸的时代,教育的目标不再仅仅是传递知识,更强调培养学生具备创新思维,具备实际问题解决能力以及团队协作精神的综合素养。数学建模作为一种注重将数学知识应用于实际问题的教学方法,被认为是培养学生数学核心素养的有效途径。特别是在小学高段,学生的认知水平不断提升,对于培养学生综合素养和实际问题解决能力具有重要意义。

在高中数学教学中融入数学建模思维的实践策略探究

高中数学教师培养学生的建模思维,对提升学生数学学习积极性和课堂教学效率有一定的促进作用。现阶段,部分高中数学教师忽视培养学生建模思维的重要性,只重视提升学生的应试成绩,难以真正提高学生的数学学习能力。为了转变这一现状,高中数学教师必须积极探索多元化的教学模式,强化学生的数学思维,提高学生独立分析、解决数学问题的能力。基于此,文章将分析在高中数学教学中融入数学建模思维的实践策略,为高中数学教学质量的提升奠定基础。

数学建模思想与高职数学教学的融合实践研究

在社会的日益发展中,对实践型人才的需求日益增多,所以在高职数学教学中,就要利用建模思想,培养学生的综合能力。文章基于数学教学中数学建模思想的应用作用,提出了树立建模理念,让数学知识更生动;在定理讲解中引入数学模型;创立实践活动,渗透建模思想;应用信息化软件,创新数学建模教学方法;加强教学训练,增强数学教学效果等应用方法,让高职数学教学效果得到提升,为社会培养出应用型的人才。

问题情境视角下的高中数学建模教学设计与实践——以“公司奖励机制设计问题”为例

在新高考背景下,数学建模作为高中数学教学的重要组成部分被赋予新的内涵.在日常的教学活动中,教师应当致力于发展学生的思维,培养他们解决实际问题的能力,提升他们的学科核心素养.为了达成上述教学目标,问题情境作为一种先进的教学方法被广泛地应用于课堂教学.教师通过生动、有趣的问题情境设置以及循序渐进的问题串导引,使学生更新传统的学习方式并形成对数学知识的新思考.

数学建模思想融入中职数学教学的实践探析

数学是一门锻炼学生理性思维和逻辑思维的课程,着重培养学生的数学学习思维。教师通过理论知识讲解来不断完善中职学生的思想及人格,进而为社会输出更多的全能型技术人才。为了帮助中职学生更好地适应未来的工作,中职学校的数学教师需要在课堂上为学生渗透基本的数学学习思想及解题技巧,深入贯彻国家层面对职业教育提出的要求,充分调动中职学生对数学学科的学习兴趣,通过加强引导及适当干预的方式转变学生的学习观。建模思想作为数学学习中十分常见的思想,在中职数学学习中占据着重要地位。本文主要分析建模思想融入中职数学课堂的教学策略,以期能够促进中职数学教学的发展。

高中数学“微建模”教学实践初探--基于GeoGebra的试题编制教学研究

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》把数学建模作为数学六大核心素养中的高位素养,要求将数学建模理念贯穿整个高中数学教育,并从课时、内容、形式等方面对数学建模活动进行了详细清晰的说明.实际上,这颗数学皇冠上的珍珠在高考历史上始终散发着光芒.为何将数学建模的重要性一再重提?根据皮亚杰的认知发展理论,高中生的思维正处于形式运算阶段,即“在头脑中把事物的内容和形式分开,根据假设来进行逻辑推理”.数学建模引导学生从实际问题中提取数学信息,抽象出数学模型,并检验和调整模型,最终运用模型解决问题,这一过程有利于学生数学思维能力的发展.

以数学建模为主线的大学数学研究性教学体系研究——以线性代数为例

文章以提高大学数学研究性教学质量为目标,通过对大学数学课程特点及数学建模机理与作用的研究,确定了将数学建模训练有机融入大学数学课程的研究性教学方式,构建了以数学建模为主线的研究性教学体系,并介绍了作者的教学实践与应用成效。