聚焦教学质量的高三数学微专题复习设计——以函数的最值问题为例

本文以函数的最值问题为例,探讨高三数学微专题复习设计方案,希望能够为高中数学教师提供参考及帮助.

高中数学微专题的编制策略与方法探讨

在新课程改革发展背景下,国家对高中数学微专题的编制策略不断进行创新和实践。教师在进行数学课堂教学时,可应用微专题教学帮助学生提升数学知识内容的分析和理解,促使学生在学习数学过程中,进一步完善知识体系,提升数学成绩,同时提高学生解答数学题目时的逻辑思维,培养学生的核心价值观。教师在应用微专题教学的同时,要对每年的高考试卷进行整理和分析,找出大致考查的范围,并帮助学生整理出考试重点,让学生熟练每个考试章节的知识点,对变化的题目能从容应对,提升易错题的正确率学习质量。

设定数学微专题情境,提升中考复习质量

中考复习是初中毕业班的重要教学工作。中考复习过程分为多轮复习阶段,倡导在不同的复习阶段运用不同的复习策略,这是确保中考数学复习课有效性的前提和基础。数学微专题教学要立足课程基础知识,设计合理的专题复习任务;要展开适量训练,有效创设专题复习情境;要关注学生的学习差异性,设置个性化复习策略,强化初中数学知识体系构建,提升复习课程质量。

基于数学理解的中考数学微专题教学实践与思考——以圆中的线段计算问题为例

数学微专题是指围绕一个研究主题,对相关联的重点、难点或易错点等数学知识及方法进行整合、提炼和深化的教学策略.它具有切口小、针对性强、主线清晰以及凸显数学思想等特点.通过数学微专题教学,有利于学生整合数学知识,学会从数学规律和数学思想方法的视角研究数学问题,积累数学活动经验,进而提升数学学习能力.

高考评价体系下数学微专题复习的设计——以数列微专题复习设计为例

基于招生考试综合改革的新课程、新教材、新高考的时代背景,教育部考试中心(教育部考试研究院前身)推出《中国高考评价体系》,概括为“一核”“四层”“四翼”,其对高考命题的内容与要求做了界定,是依据高中各科课程标准而制定共同的“考纲”。通过在高考评价体系下针对数学微专题复习设计进行了一些实践与研究,以数列微专题复习设计为例进行了案例展示。