打造数学思政课的空间样态——以华应龙老师《半条被子》一课为例

数学思政课应结合教材,开放素材选用空间、创设充分想象空间以及亲身体验空间。通过学习内容与思政目标有机融合,让数学的“理”与思政的“情”同频共振,以“情”入“理”,用“理”生“情”,从而实现学科育人的思政目标。

半条被子温暖了整个世界——一堂数学思政课的教学设计

用“半条被子”来认识1/2,不仅是爱党、爱国、爱民的教育,也是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中要求的“革命文化”教育。通过让学生创造性地画一画“半条被子”,在比较中,学生会体悟到用虚线和实线、阴影和空白可以数学化地画出“整条被子”和“半条被子”。这样认识分数,就突出了整体,强调了“单位”。

数学思政,让化错更润人——听华应龙《半条被子》一课有感

华应龙老师借用红色经典故事“半条被子”和三年级学生一起认识分数,借助点子纸让学生动手又动脑,画分数、数分数、说分数。《半条被子》一课,“思政”与“数学”融为一体,将化错思想体现得淋漓尽致,让化错更润人。这也启示我们,课堂上,教师要把自己放低,不怕学生错,不吝啬掌声。

数学思政在大学数学课堂上的实施策略研究

通过分析大学数学类课程的特点,提出了大学数学类课程应该以提高大学数学教师对“课程思政”的认知水平,挖掘思想政治教育内容的能力作为展开数学“思政教育”工作的重点;在教学内容,数学过程,教学考核等环节探索数学思政在大学课堂上实施的策略。

图式建构思想下数学思维品质的培养

以图式建构思想为主线,通过概念图式、问题图式、解题图式的建构过程分析及实例阐述与数学思维品质培养的契合点。

谈数学思维障碍的排除

通过对中专学生学习数学时产生的思维障碍的分析研究,根据多年的教学实践,提出了一些具体实用的解决方法和手段;同时对思维的发展规律以及理论联系实践也做了一定的分析和阐述。

高职院校数学思政课教学存在的问题及策略初探

随着国家教育改革政策的不断推进,对于高职院校的教师在数学教学中必须始终遵循党的教学指导方针,必须强调政治思想的渗透,认真对待数学和政治学教学实践中遇到的问题。高职院校数学思政课教学的改革教学能够提供更有效的教学方法,丰富其教学结构,提高学生数学学习和道德教育的效率。

数学课程思政:基于中华优秀传统文化的尝试

数学课程思政是一个“新生”事物,目前其实践存在有意识而无有效方法、重“思政”轻思维、重讲授轻感悟等问题。中华优秀传统文化的教育价值与数学课程思政的内涵相通,将中华优秀传统文化融入教学,从目标定位、任务设计、学习方式、教学评价等方面进行综合考量,将有助于突破小学数学课程思政教育存在的问题。

积极课程思政 发展核心素养——对“三角形中位线定理”一课的品赏

三角形的中位线定理是对平行四边形性质的综合应用.若能挖掘情境素材的育人价值,自然引入其定义,并为难点突破埋下伏笔,这样的引入便具有价值.遵循规律的教学活动设计,以及教师的课堂细节处理和示范作用,能够引领学生的几何学习,从而发展学生的数学核心素养.

以数学文化加强数学课程思政

高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程,必须解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。作为高校的重要基础课程,数学课程对于高素质人才培养具有极其重要的作用。如何做好数学课程思政,是当前广大数学教师普遍关切的问题。基于对文化概念和数学本质的认识,以新的视角论述“数学文化”概念的内涵和外延。鉴于当下高校的数学课程教学中有着较大的数学文化教育融合空间,通过一些实例说明在数学教学中如何融入数学文化内容以提升数学课程思政效果。

知识观从割裂到多元融合:数学课程思政的实践逻辑

知识观与教学改革的渊源昭示:数学课程思政必须处理好和知识的关系,需要以知识的实在性、社会性与实践性融合作为其知识观基础;以体现数学学科育人本真、情境教学、长见识悟道理作为数学课程思政的路向;以教师的数学知识要义解析和情境性知识资源开发的智慧与能力作为数学课程思政的基本保障;以思想教育与知识教学的一致性和基于过程性教学作为数学课程思政教学的基本原则。

党史教育融入数学思政建设社会实践的教学观察——以“制造南湖红船”主题项目式数学实践为例

基于“立德树人”和“五育并举”背景之下,加强学科育人理念,让数学走进生活,比如党史教育融入数学课堂,是一个值得探究的课题.为此,我们抓住“红色革命基因”的教育契机,开展主题项目式教育实践,将数学融入生活,融入劳动,融入中华民族优秀传统文化,真正实现时时处处育人.本文旨在探索让党史教育能够在高中的数学学习中真正得到有效开展、落实的案例,以期在今后的学习、生活、实践中常态化,进而全面提高学生的综合素养.

基于CIPP模式的高职院校高等数学课程思政成效评价体系构建

文章基于相关研究背景,首先分析了基于CIPP模式的高职院校高等数学课程思政成效评价体系构建的意义,然后论述了基于CIPP模式的高职院校高等数学课程思政成效评价体系构建。

茶文化下高职数学课堂“课程思政”的实施对策

在实际的高职数学课程思政教学过程中,为了确保传统文化能够得到有效的弘扬和推广,必须深入分析茶文化在高职数学课程思政教育中的实际应用价值,使得学生能够切实意识到将茶文化融入到高职数学课程思政中的实际意义所在,以及如何对高职数学课程思政和茶文化进行有效的融合,引导学生更为清晰地认识高职数学课程思政。

小学数学研题思教校本研修路径探析

小学数学研题思教校本研修,以“习题”这一最常见的教学内容为抓手,引导教师开展真实、主动的教学研究。通过立题、究题、展题三大研题环节,找准教学定位,探索教学策略,展示研思成果。在这一过程中,沿着循动赋能、联动赋能、智动赋能三大思教路径,潜移默化地提升教师的教学素养、教学能力,提高学生学习的效率,发展学生的思维。

基于共性与差异的中小学数学学科德育与数学课程思政

数学学科德育和数学课程思政都旨在实现立德树人根本任务,是贯彻落实新时代党的教育方针的具体方式。数学学科德育与数学课程思政应是相互贯通、相互联系的,只有两者互相协同配合,才能真正实现数学学科的育人目标。通过对数学学科德育和数学课程思政的内涵和价值两个方面进行总结分析,探讨两者的共性和差异,从而提出同向实施的要点:教师需提升德育自觉和政治素养;课程教学要结合隐性资源和显性资源;学生需注重课程学习与道德修养并重。

高职院校数学思政课教学存在的问题及策略初探

在党的十九大方正政策指引下,高职院校数学教学需要始终贯彻党的教育方针,将立德树人作为教学的总体目标,提高高职院校高等数学教学的思政教育水平。高职院校高等数学教育当中应重视对思想政治理念的渗透,认真对待数学思政课教学实践中所遇到的问题。本文通过高职院校数学思政课教学存在的问题进行深入研究,旨在能够提出更为有效的教学改革途径,使高职院校数学思政课堂形式更加丰富多彩,从而提高高职学生的数学德育效果。

大思政视阈下的数学“思政”元素的挖掘路径探析

课程思政作为是一种教育理念,如何将它融入课程教学和教学改革的每一个环节,实现与思政课程的同向同行,形成协同效应,达到润物无声,立德树人的目标,其前提是发现并挖掘出思政元素。就数学而言,如何找到数学与思政的契合点仍然是当前面临的困难,本文试从数学内容、大自然、课堂教学中三个方面进行思政元素的挖掘探究以期望为数学思政研究者或者教师提供理论上的支撑。

工科研究生数学课程思政的探索与实践

为了实现全程育人、全方位育人,在工科研究生数学课程思政教育实践过程中,应坚持以爱国主义教育为主线的教育理念。课程思政教育实践以精品课为平台展开,并在课程思政教学内容设计与组织方式上强调与思政课同向而行、形成协同效应;改进课堂教学内容、创新实践活动,创建在线自主学习平台,把握好课程思政的度与量等,推动工科研究生数学课程思政的教学效果提升。

数学课程思政:内涵、目标与实施

新时代赋予教师新的使命,即课程思政。课程思政的表现是运用马克思主义的立场、观点和方法教书育人,为学生构筑起牢固的思想防线,抵御各种错误思潮、言论的危害;本质是教育学生守住真、善、美。数学课程思政,首先应该让学生认识到数学对强国富民的重要性,以及数学特有的思维方式对生活与工作的指导意义;其次应该透过数学知识的表层,挖掘隐藏在数学知识背后的真、善、美,从而内化成对人性真、善、美的认知与追求。