浅谈小学课堂教学中数学思想的渗透

本文依托＂人教版＂三年级（上册）＂认识几分之一＂一课的教学,从思前想后,铺设＂类比＂路径;直观感悟,提升＂数形结合＂内涵;举例说明,强化＂符号＂意识;触类旁通,提升＂归纳＂能力这四个方面进行阐述,突出在课堂教学过程中,将数学思想渗透于无形之中,让学生在掌握知识的同时感悟数学思想方法。

结合课堂教学实践谈谈如何有效渗透数学思想方法

掌握基本的数学思想方法 ,能使数学更易于理解和更利于记忆,领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的＂光明之路＂.在我们的数学课堂中要有计划、有意识地渗透数学思想,使学生不仅掌握数学知识,还要掌握数学的思想方法,让学生的数学学习更有意义.

浅谈知识迁移和数学思想方法的感悟

我们经常在很多的数学目标中见到诸如:“利用转化思想通过操作、观察、比较等活动,自主探索平行四边形的面积计算公式”、“使学生学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数,体会类比的思想”。2011年版的数学课程标准中的教学目标,“双基”变“四基”,2001年版的“双基”:基础知识、基本技能,2011年版的“四基”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

让学生走进生活、感悟数学

让数学走进生活,对于学生更好的认识数学,学习数学,培养创新意识具有深远意义。走近生活,感悟数学,学生数学能力提升指日可待。

经历探究过程 积累活动经验——以《条形统计图》教学为例

《义务教育数学课程标准》中指出:教学内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索课程内容的组织;课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系。因此,教师在教学过程中要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,便于学生不断经历、体验各种数学活动过程,让学生在'做'的过程和'思考'的过程中感悟数学思想,积淀数学活动经验。