农村家长对学生数学思想教育的认知研究

数学教育在学生的教育中占有重要地位,特别是在农村地区,数学教育更为重要.家长对数学思想教育的认知程度影响学生整个的数学教育.在入学之前,孩子通过家长对数学思想有最初的接触,生活中充满着数学,开始认识、了解数学;入学之后,在学校接受系统的数学教育,使得在生活中遇到的数学问题得到一一解决,对数学产生兴趣并接受数学.所以,农村家长是否具有数学思想教育的认知对学生的数学教育起有重要作用.

小学数学思想教育方法模式探究

数学是一种特别实用的工具,在日常生活与科学研究中都有着广泛的应用。学习数学的目的主要是锻炼学生思维的活跃性以及理性思考的能力,因此从小建立与培养数学思想对夯实数学基础有着重要的作用。通过分析小学数学教学活动中的思想教育,对该模式进行探究,更进一步地研究怎样将数学思想教育方法深入地渗透到教学中,希望能为小学数学思想教育提供一些参考。

张景中教育数学思想在初中数学教学中的应用策略研究

初中数学在整个数学教学中占据重要地位,起到承上启下的作用,具有培养学生数学核心素养的功能.张景中是我国著名的数学家、数学教育家,其教育数学思想对我国数学教育改革产生了积极影响.鉴于此,文章通过分析张景中教育数学思想在初中数学教学中的实际应用方法,探究出符合学生认知特点的数学教学策略,以期提高初中数学教学质量和效率.

基于教育数学思想设计的初中数学大单元教学策略

本文基于张景中先生教育数学思想——让数学变得更简单,探讨初中数学大单元教学策略的设计.首先阐述教育数学思想的内涵,然后分析初中数学大单元教学面临的挑战,在此基础上提出基于教育数学思想的初中数学大单元教学策略,包括整体设计、细节把控、情境创设、评价改进等方面,最后强调实施该教学策略的重要意义,并对未来研究方向进行了展望.

雅克·阿达玛的数学教育思想研究

雅克·阿达玛是20世纪法国著名的数学家、数学教育家,具有丰富的数学创造性经验,对于数学发明的心理过程有着深刻的体会和独到的见解。在继承和发扬庞加莱关于数学发明心理活动过程规律的基础上,进行深入研究,完成《数学领域中的发明心理学》一书并于1945年出版,创立和发展了数学发明的心理学说。本文以该书为落脚点,深入剖析以“无意识思维”为核心的数学发明心理过程,即“准备、酝酿、顿悟、整理”四个阶段,从不同角度分析直觉思维对数学发明创造发挥的重要作用,辅以名人事例证明直觉思维在发明创造过程中具有逻辑思维无法取代的作用。基于上述研究工作,分析阿达玛的数学教育思想,并总结其对当今数学教育具有的重要价值。

教育数学思想在《中学数学研究》课程改革中的实践研究

改造数学使之更适宜教学是教育数学的任务.张景中院士主持开发的＂超级画板＂为教育数学思想的实践提供了强有力的支撑.在教育数学思想指导下,将＂超级画板＂运用于高师数学专业《中学数学研究》课程教学改革实践,并渗透教育数学思想,以函数为例引导学生进行了多层次的探索与实践,使学生对知识的形成获得了良好的认知体验,对相关知识的掌握更加牢固,对不同知识之间相互联系的理解更加深入,有效地提升了学生的数学思维水平.《中学数学研究》的教学应该做到：突出＂研究＂的味道;探寻不同数学知识之间的结合点;发挥超级画板的优势;转变思维方式以提高效率.

小仓金之助的数学教育思想——以《算学教育的根本问题》为中心

日本著名数学史与数学教育家小仓金之助的数学教育思想对20世纪30年代以后的日本数学教育的发展起到了重要作用,并且对我国数学教育的发展也产生了重要的影响.通过对小仓金之助的著作《算学教育的根本问题》的研究,系统地阐述了他的数学教育思想.

转变数学教育思想 深化数学教学改革

论述了转变数学教育思想与深化数学教学改革之间的关系，提出了应转变的４种数学教育思想和应确立的４种数学教育思想．

陈省身数学教育思想对数学文化发展的影响维度分析

陈省身数学教育思想的内容十分丰富,它对数学文化的发展有重要影响。其维度主要有科学教育维度、应用教育维度、人文教育维度和审美教育维度等。它们发展了数学文化,拓展了数学课堂的视野,拓宽了"数学文化"进入数学课堂的途径。

从《科学素养的基准》看美国的数学教育思想

由美国科学促进协会主持制定的《科学素养的基准》,确定了在21世纪从幼儿园到高中的美国学生在不同年龄段所应具备的科学、数学和技术方面的素养,提出了一系列数学教育的新思想,对我国的数学教育改革具有很好的参考价值和启发性。

章士藻数学教育思想渊源及其时代意义

如《章士藻数学教育文集》中王梓坤院士、张景中院士题词及张奠宙教授作序所说，章先生“吃的是草，挤的是奶”，“他的思想、精神、工作、方法都是十分值得称赞的”，“他作为一名普通高校教师，不可能拿到国家项目，列人国家规划，所有研究都是在极其艰难的条件下取得的”，“他的一生是当今知识分子的写照，章先生既是研究者又是实践者，他的著作是一个时代的记录，他是二十世纪后30年中国数学教育界的一位代表性人物”．从这个意义上说，深入探讨章先生的数学教育思想更具有十分重要的现实性与教育性．章先生自谦的说“自己在数学教育方面所取得的点滴成绩，完全得益于所受到的良好教育和许多名师、大家的教诲，受惠于众多前辈、同行的帮助和盐阜人民提供的舞台”．通过探寻章先生的数学教育成就及其数学教育思想的形成过程，我们发现其数学教育思想有着丰厚的渊源．

章士藻数学教育思想初探

章士藻，江苏省盐城师范学院教授，1940年出生于江苏省海安县，1962年毕业于江苏师范学院（现苏州大学）数学系，先后任职过中学教师，地县教研员与兼职编辑．从1978年起，进入盐城师专（1998年升格为盐城师范学院）工作，是上世纪八、

对张景中数学教育思想的诠释

张景中是我国著名的数学家和数学教育家,他的数学教育思想主要体现在教学生学会思考、培养学生的数学思维能力以及拓展学生的数学视野和创新思维等方面。本文对数学教育、教育数学及数学教育思想概念进行了界定,具体深入地分析了他的数学教育思想及其具体体现,以为今后数学教育改革奠定一定的理论基础。

中西方数学教育思想及其比较初探

中西方数学教育思想及其比较初探陕西教育学院张雄一、中西方古代数学思想对数学教育思想的影响中西方古代数学思想的不同特色，不仅对数学本身的发展影响深远，而且不可避免地影响到数学教育思想。我国古代以《九章算术》为代表的数学体系，是以计算为中心的理论体系，这...

按照新的数学教育思想构建高师几何学课程体系

给出了设立综合性的高师几何学课程的理由，并给出了课程内容安排的历史途径方法．

华罗庚数学教育思想——指导数学教育与人潜力开发的一个思想库

华罗庚的丰富思想是一个科学思想库 ,对数学研究和数学教育研究 ,对人的潜力开发 ,对人才培养模式的优化以及人才的优化发展 。

杨辉的数学教育思想及其现代意义

杨辉是我国南宋时的伟大数学家。他不仅著述甚丰。还十分留心数学教育。注重在自己的实践中贯彻其教育思想．时至今日，杨辉的数学教育思想对我们当今的数学教育改革仍具有现代意义．

杨辉的数学教育思想方法

依据对中算史料的分析，探索了杨辉这位伟大数学教育家的数学观、课程论、教学学习论和数学方法论．

发扬数学教学内在的教育性——马明数学教育思想的理论特点

作为一名著名的数学教师,马明先生以其辛勤的劳动培育了数以千计高质量的学子,然而使他成为当之无愧的数学教育家的,则更在于他在长期的实践与思考中,不断钻研和揭示了数学教育的本质和规律,形成了独特的教育思想,这些思想记录在他的论文上,活跃在他的教学实践里,成就在他的业绩中。研究马明先生的数学教育思想的理论特点。

波利亚数学教育思想对我国数学教育改革的启示

波利亚关于数学教育的三本著作《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》成为了数学教育的经典之作,“怎样解题”表及启发式教学等方法深受推崇。本文旨在介绍波利亚主要的数学教育思想,并就课程改革、教法改革和评价改革分析其对我国当前数学教育改革的启示。