探究如何培养初中生的数学思维习惯

数学学科一直被称为是三大学科中最凶残的夺分杀手，原因不是数学学科有多难，而是现阶段学生还没有形成从多方位、多角度看问题的能力，也就是说，学生还没有养成数学思维习惯．为了使学生破除数学学习危机，教师要对学生的数学思维进行培养，使之养成数学思维习惯，这是数学教学极为迫切的任务。

谈初中数学教学中学生数学思维习惯的养成

数学学科一直被称为是三大学科中最凶残的夺分杀手,原因不是数学学科有多难,而是现阶段学生还没有形成从多方位、多角度看问题的能力,也就是说,学生还没有养成数学思维习惯.为了使学生破除数学学习危机,教师要对学生的数学思维进行培养,使之养成数学思维习惯,这是数学教学极为迫切的任务.

谈从习题训练中培养学生良好的数学思维习惯

熟练来源于训练,数学的学习也是如此。学生需要将已知的方法运用于多元的习题之中进行练习。因此,以习题为抓手,可以训练与提高学生的数学学习效率,也可以进一步让学生在做题中培养良好的数学思维习惯。

农村初中学生的数学思维习惯现状调查与分析

思维习惯不仅影响着学生当前的学习状态,而且对于今后的学习乃至人生发展都有着重大的影响。良好的思维习惯,使学生一生受益;而不良的思维习惯,则会贻误学生终身。为了进一步了解当前初中学生的数学思维习惯情况,为此,笔者设计并进行这项调查,并对其现状进行了分析,作出积极的探索与思考。

浅谈小学生数学思维习惯的培养

良好的思维习惯是提高数学学习效率的法宝。因而在数学教学中,对学生不只是传授知识,更重要的是采用各种教学手段、教学形式与教学方法激励思维,养成良好的思维习惯,训练思维能力,培养思维品质,提高教学质量。

谈数学教育与学生思维习惯思维能力的培养

阐述了数学思维习惯和数学思维能力的概念,根据数学教育的特点,应用现代教育思想和观念,提出了全面培养学生思维能力和思维习惯,提高学生整体素质的新途径.

基于数学实验操作经验与数学思维习惯之间的关联改进数学实验操作设计

学生的数学思维习惯影响着数学实验操活动效果,而数学实验操作反过来影响着学生的数学思维习惯。思维习惯的优劣对数学实验操作经验的形成具有重要影响,良好的数学思维习惯有助于数学实验操作经验的积累。教师在改进数学实验操作设计时,应当基于数学实验操作经验与数学思维习惯之间的关联性。

关于加强规范性数学教学的思考

笔者曾听一位新教师上的《正弦函数的图像与性质》一课,教师利用课件演示的作图过程很形象,在展示手工作图时,y轴上只标明1,漏了-1,这显然是个失误,教师在布置让学生利用五点法作图时,有意地出示两种不同作业,让学生比较,注意到规范性的示范性。

小学数学课堂中落实核心素养的实践研究

核心素养是新时代背景下课程改革深化的内容,而学科核心素养是当下教育教学最关注的问题和必须要落实的内容之一。数学核心素养是指学习者形成对应的数学方法、数学思维方式和数学观点,并通过观察、分析和解决生活中的问题形成的学习能力,其包括学习者的数学思维习惯、兴趣、行为和意识等。

数学作业设计有效性分析

作业一直是小学的话题争议中心,在新课标要求下,如何将作业变成教学的一部分成为关键。小学数学是一个夯实基础的阶段,关注其作业的设计有助于帮助学生更好地理解吸收数学知识,为他们养成一个好的数学思维习惯。要让学生不抗拒作业,乐于在作业中找到兴趣,这就需要教师通过对作业的设计、完善,来改善学生对作业的偏见,让作业成为更好的辅助学习的过程。

二战中德军坦克产量的有效估计——概率统计案例教学实践

基于“德军坦克问题”案例开展点估计方法的深度教学,提供了一种数学长效教学模式.通常教科书对矩估计法、极大似然估计法的优缺点并未给出明确的说明,针对“德军坦克问题”,通过给出一种简单的极大似然估计方法解决问题,比较矩估计法、极大似然估计法得出的估计量的差别,让学生们体验点估计是怎么产生的,又是怎么应用的,从而培养学生们数学思维习惯、提高创新实践能力.

核心素养导向下的教学整体设计--以《探究中点四边形》为例

核心素养视域下的教学整体把握,不拘泥于形式,旨在突出实现整体把握教学内容及教学方面的特殊价值,重视数学知识的产生和来源、结构与关联、价值与意义,强化对数学本质的理解,帮助学生建立起对未来学习有支撑意义的数学基础知识结构。体会和感悟不同教学内容背后具有一致性、可迁移性的数学思想与活动经验,形成良好的数学思维习惯,发展核心素养。

我对课堂情境创设的一些理解

初中数学相对小学数学较抽象,难以理解,一方面,初中生的心理发展特点决定了其数学学习在很长的一个时段仍需要相对具体形象的材料来支撑;

适恰问题导引 激发深度学习

小学数学的教学过程中,学生要掌握知识,不能通过死记硬背的方式进行。然而学生缺乏必要的学习经验和方法,对教师在新授课的教学上提出了较高的要求:一方面要激发学生数学学习的兴趣、提升他们的探究欲;另一方面又需要使他们养成良好的数学思维习惯,为以后进一步学习数学,并利用数学学会生活、认识世界作好基垫。在教学过程中,笔者通过备课、上课和外出观摩学习,在如何通过适恰的问题导引,激发学生深入学习,培养学生数学素养上,有如下一些思考。